基于校企合作的企業思政人才培養模式研究

趙鈺鑫

摘要：校企合作是企業發展過程中，應用型人才培養的主要途徑，結合我國市場經濟發展情況來看，想要全面提高企業的市場競爭力，就需要優化工作人員的思政理念，當前我國企業思政人才培養存在一些不足之處，校企合作方式需要創新。企業對思政人才培養的重視程度不斷加深，為了提高工作人員對企業的歸屬感，樹立良好的崗位意識，就需要在校企合作階段完善人才培養機制，提高企業人力資源的總體質量，文章基于校企合作對企業思政人才培養模式進行了深入探究，希望能夠助力思政人才培養工作的有效開展。

關鍵詞：校企合作;企業;思政人才培養;模式研究

社會經濟的飛速發展，讓我國企業思政人才培養迎來了新的發展階段，為了滿足企業對高素質思政人才培養的需求，企業需要認真思考思政人才培養模式，結合全新的實訓理念，樹立應用型人才培養目標。校企合作有助于管理人員制定實踐與理論相結合的實訓內容，與企業未來經營發展相適應，讓工作人員參與到企業經營管理過程中，增強職工的專業能力，為職工構建實驗室與工作崗位兩種完全不同的實訓環境，創新傳統的實訓方式，提高思政人才培養計劃的針對性和時效性。

一、校企合作與思政人才培養

（一）校企合作

校企合作的主要目標是培養出集經濟、社會、服務于一體的職業人才，通過理論與實踐相結合的實訓模式，全面提高職工的技術應用能力、職業素質和崗位意識，企業內部管理人員需要向職工傳授基礎思政知識，定期開展項目實訓，讓職工接觸到更加豐富的實訓資源，營造一個良好的實訓環境，讓職工能夠將理論知識內容應用到實際工作過程中。校企合作實訓模式的制定需要堅持以職工為主體，結合職工的生活實際設計實訓內容，管理人員要通過適當的引導，讓職工了解企業生產、管理和服務的主要依據，全面提高職工的動手能力和知識技能應用能力，適應不同的崗位需求，能夠以積極的心態面對工作中的困難與挫折，提高職工的職業道德和思想品質。

（二）思政人才培養

許多企業為了提高職工的綜合素養，將思政納入正式工作體系中，教導職工“毛澤東思想”和“中國特色社會主義理論體系”，提高職工的法律意識，培養職工的思想道德修養，思政實訓課的開展能夠充分的反應出馬克思主義的意識形態需求，思政實訓課的實踐內容制定，需要從理論與實踐兩個方面進行考量，思政理論體系較為復雜，管理人員需要了解職工的心理變化規律，讓職工能夠積極的參與到社會實踐中，助力職工全面發展，企業發展也需要堅持德育為先的發展理念，培養出高素質的技能型人才。

（三）思政人才培養中校企合作的重要性

思政人才培養需要全面提高職工的道德素養，加強職工的實際應用能力，通過校企合作這一培養模式，制定企業未來發展規劃，對傳統的思政人才培養項目進行創新，幫助職工在實訓過程中，了解未來工作崗位的實際情況，培養職工的實踐能力，助力職工綜合素質的提高，校企合作實訓模式的開展，也需要企業提供具有針對性的思政培訓計劃，創新傳統的人才培養模式，結合企業的發展情況制定合作機制，拓展合作領域。同時，管理人員在工作規劃制定的過程中，也能夠全面提高自身的專業應用能力，創新工作方法，校企合作培養模式在思政人才培養過程中的應用具有重要意義，能夠全面提高職工的整體素質，打造出創新型、復合型應用人才，幫助企業管理層建立全新的工作理念，結合傳統的工作經驗，制定出具有針對性的工作體系。

二、基于校企合作的企業思政人才培養

（一）校企合作推動職業工作理念的建立

企業人才培養的過程中，需要注重職工職業能力的培養，結合職工的工作特性，設計思政實訓體系，為企業培養出高素質、技能型應用人才，在思政人才培養工作開展的過程中，結合當前社會的就業需求，幫助職工建立正確的人生觀、世界觀和價值觀，堅持理論與實際相結合的工作要求。校企合作主要是通過企業與學校之間的通力合作，設計出具有針對性的實訓方案，實現彼此之間的資源共享，為職工提供多樣化的培訓環境，為職工今后的崗位工作奠定了基礎，校企合作是為了全面提高職工的崗位競爭力，為職工提供良好的發展前景，校企合作能夠全面提高職工的綜合能力，校企合作模式為傳統的思政人才培養帶來了沖擊和挑戰。人才培訓目標需要努力適應社會的發展需求，工作理念的制定，要具有職業性發展特點，貼近職工的實際生活，滿足社會發展需求，思政人才培養內容要融入當前企業市場經濟發展的熱點難點，一切實訓工作開展都是服務職工的職業發展。因此，思政人才培養內容設計要具有針對性和時代感，校企合作要以員工職業價值觀、職業能力的培養為基礎，將思政理論實訓內容與企業實踐相結合，制定出有效的校企合作模式。

（二）校企合作促進主體培養模式的應用

在校企合作思政人才培養過程中，需要做好工作流程的開發，思政人才培養內容設置要結合企業的人才發展需求，管理人員在實踐活動制定的過程中，實訓工作項目的選擇要具有應用性和適用性，全面提高職工的崗位技能，將掌握的思政理論知識應用到工作實踐中，提高自身的創新能力。思政培養模式的建立要結合企業工作改革的主要方向，堅持以職工為主體，以職工的個性化發展要求為基礎，創建虛擬化工作情景，將企業項目實施作為思政人才培養的主要形式，促進工學一體化發展，思政工作的本質是提高職工的思想政治品德，以積極的心態參與到生產實踐活動中。因此，管理人員在實訓方案制定過程中，需要堅持以職工為主體，工作內容的分配要尊重職工的個體差異性，全面提高職工對工作內容的參與度，建立創造性、主動性的思政實訓實驗室，營造工學一體化工作情景，提高員工的崗位意識。

（三）校企合作推動工作實踐的改革

校企合作思政人才工作培養的過程中，需要注重一體化工作實踐內容的設置，工作內容的選擇可以結合職工的生活實際，設計出合適的工作案例，通過角色扮演、任務驅動等多樣化培訓方式的有效應用，與企業各部門進行通力合作，將真實的工作案例融入到思政人才培養中，促進職工綜合能力的提升。同時，管理人員需要加大實踐工作比例，設置好實訓項目主題，對職工的實踐能力進行考察，思政人才培養是員工綜合素質提升的重要組成部分，高速發展的信息時代，企業需要建立開放性的實訓環境，讓職工從不同渠道獲取思政知識，建立良好的社會觀念。實踐性培養模式的建立，有助于促進員工職業道德素質的提升，在思政人才培養工作開展過程中，有效應用實踐性培養模式，能夠全面提高職工的團隊協作能力，管理人員要通過適當的引導，為職工提供表達溝通平臺，社會實踐是助力職工身心健康發展的重要途徑。因此，需要充分發揮校企合作的優勢，制定項目化實訓內容，管理人員要深入挖掘思政理論知識中的實踐資源，設計出具有針對性的項目方案，將職工分為不同的實踐小組，由組長選擇適合自己的選題，并對小組成員分配任務，制定出社會實踐評論標準，保證實訓項目內容的完整性。同時，管理人員要學會應用互聯網技術，對職工的實訓流程進行影像記錄，并制作成工作文件，為職工實踐報告的撰寫奠定基礎，實踐活動結束后，管理人員還需要引導職工進行社會論文創作。