淺談幼兒課外閱讀的重要性

孔曉霞

書既是益友，更是良師。讀書可以使學生的各項素質得以完善與發展。閱讀是語文學習的核心環節，是提高孩子語文能力、傳承文化的重要途徑。而在開放的語文教育閱讀體系中，僅靠課堂閱讀是遠遠不夠的，課外閱讀就顯得尤為重要。如何讓孩子們愛閱讀會閱讀呢？就這一點淺談一下我的看法：

一、引導孩子認識課外閱讀的意義

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”可見，課外閱讀是課堂閱讀的繼續與擴展，是閱讀能力訓練必不可少的組成部分。通過閱讀不僅可以使孩子們更好地了解語言的豐富性，有利于詞匯的積累，更有助于孩子們理解語言和文章的內涵，提高寫作能力，另外對于幼兒的健康成長也有不可忽視的積極作用。

二、鋪設過渡階梯輔助孩子閱讀起步

閱讀，是從書面材料獲取意義的一種心理過程。低年級的學生，雖然識字量少，但是他們已經具備了拼讀音節的能力，在這個時期，開設閱讀課，既可以通過大量閱讀提高學生拼讀音節的速度，又可以認識和鞏固常用漢字，擴大識字量。在這個階段，教師的任務就是幫助孩子們鋪設好過渡的階梯，引領幼兒認識書籍，走進書籍的殿堂，激發閱讀的興趣，培養閱讀的良好習慣。

三、幫助孩子選擇正確的課外讀物

低幼學生的課外閱讀大多數是以自我為中心來進行的，我們應放低要求，允許學生不同，適合的才是最好的。課外閱讀益處很多，但開卷未必有益，對于孩子們的閱讀刊物一定要是經過篩選的健康讀物。

魯迅先生曾經說過：讀書必須如蜜蜂一樣，采過許多花，才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就會非常有限。他還指出：有的人因為只喜歡看文學書，便連對月缺花殘這樣的自然現象也黯然淚下，簡直是愚不可及。這些精辟的比喻和生動的例子告訴我們：學生不能只顧自己的喜好選擇書籍，必須廣泛閱讀以增加對科學知識的理解及應用，更應該與各學科、自己實際需要、社會發展聯系起來。孩子課外閱讀時應拓寬閱讀面，德、智、體、美、勞等方面的書籍都要涉獵，以防止孩子們走向閱讀的片面性誤區。

四、教給孩子閱讀方法幫助學會閱讀

低幼年級是從興趣的角度去讀書的，至于怎么讀，他們并不知道，教師應從方法上多給予具體的指導。如：低年級學生主要采用精讀法，讓他們點滴記誦;而高年級學生則采用粗讀略記法，在讀得正確、流利、有感情的基礎上抓住讀物的主要內容。找出寫得好的詞、句、段，反復誦讀和揣摩，達到熟讀成誦的程度，使文章的語言內化為學生自己的語言。并且告訴他們每讀完一篇文章或一本書，都要總結一下，說說自己的讀后感或小小體會，這樣更有助于提高口語表達能力及寫作水平。從而養成一種“不動筆墨不讀書”的良好讀書習慣。

五、搭建展示平臺，提高孩子的讀書積極性

為了提高學生讀書積極性，在日常教學中，我們開展了豐富多彩的讀寫活動。如：“我的故事匯”，講述一些關于名人讀書成才的故事，從而激起學生對讀書人的崇拜、對書的渴望，形成與書本交朋友的強烈意向;創辦“班級文明墻報”，刊載美文佳作，選登優秀讀書筆記，圖文并茂，色彩絢麗……吸引了同學們的眼球。孩子們一有空閑便忙于搜集資料，樂此不疲，熱情高漲，讀寫能力得以增強。另外，我們還舉行了“我愛我家”、“探索求知 · 生活中的科普小故事”征文比賽;“經典誦讀”、“《論語》精讀”等各種讀寫活動，有效促進了學生讀書、交流、展示的積極性。根據孩子們表現，每個月組織評選一次“誦讀之星”、“爭優之星”在學校例會上給予表揚，樹立榜樣，激發孩子們的爭優熱情。在閱讀的每一個環節，我們都密切注意激發孩子們的閱讀興趣，因此大多數同學踴躍參加閱讀，學習語文的熱情空前高漲。這樣真正實現了“我喜歡，我閱讀”的良好態勢。

總之，課外閱讀給孩子們創造了一個廣闊的學習空間，教師的引領就如同照亮這個空間的一盞明燈，讓孩子們在書籍的海洋中自由自在地遨游，在知識的滋潤下茁壯快樂地成長。