淺談小學英語課堂師生互動存在的問題及策略

蘇水琴

摘 要：目前很多教師在課堂上與學生之間缺少互動，且互動對象和互動方式不合理，容易影響班級學生整體的學習與發展。針對此類情況，還需要深入展開思考，找出互動存在的問題，并積極找尋合適的解決對策，制定有效教學策略。就英語課堂師生互動情況作出分析，提出幾點建議，以供參考。

關鍵詞：小學英語;師生互動;問題;教學策略

小學生思維、心理、學習能力等都處于發展階段，而有效的教學互動能夠對學生的整體發展產生積極影響，促進學生思維創新，推動學生綜合能力提升，并引導學生形成正確的態度與行為。但很多教師對互動教學的認知不足，難以了解到其在教學中的重要價值，導致教學互動效果較差，存在諸多問題。所以現階段還需教師能夠正確看待互動教學，分析存在的問題，及時采取有效的教學策略予以解決。

一、小學英語課堂師生互動存在問題分析

目前課堂師生互動效果相對較差，所存在的問題主要表現在以下幾方面：（1）互動形式固定。教師一般會在課堂知識講解初期階段以提問的方式展開互動，但提出的問題較簡單，學生基本不用思考就能準確回答，導致這種互動方式形式化較強，難以真正為后續的知識講解和學生學習提供幫助和推力。（2）互動對象單一。很多時候教師所選取的互動對象通常為能力較強的學生，這樣互動反饋效果好，且便于加快課堂教學進度。但這種情況下學習能力差的學生未受到教師的關注和重視，不僅降低班級學生課堂學習中的整體參與度，還會對能力差學生的自信心、積極性產生負面影響。（3）互動情感投入不足。素質教育中，應加大對學生情感體驗的重視度，在互動中不僅需要考慮學生對知識的理解程度，還需要關注學生的情感體驗效果[1]。但現階段很多教師互動中并沒有投入過多的情感，采取的方式和態度也不合適。

二、提高小學英語課堂互動效果的教學策略

1.實現課堂平等互動，提高學生整體參與度

能力強的學生雖然能夠在課堂互動中給予教師更好的反饋效果，但課堂教學工作的開展是為了推動班級整體學生的進步，所以改善互動對象單一問題的有效方式就是實現課堂平等互動。如在外研社三年級上冊Module1 Unit 1 How are you？單元教學時，教師可提出互動問題：“你知道有哪些表示問候的英語短語嗎？”此時教師可鼓勵班級所有學生參與討論和回答，對于這種基礎性的問題，能力差的學生也能很好地應對，在學生回答出Good morning，Hello等單詞短語后，教師通過手勢或言語進行表揚，提高互動效果。在后續學習過程中，需要學生能夠準確運用How are you？等相關句型，教師可讓同桌之間進行對話互動交流，完成對句型的練習。之后教師可借助快問快答小游戲，將主動權交給學生，由學生搶答的方式完成教學互動。在此過程中教師需要注意，對回答錯誤的學生應進行鼓勵，如Im fine中的fine，學生在回答時出現讀音錯誤，將其讀成“five”，教師可對學生的積極表現予以鼓勵認可，并保持耐心的態度對錯誤進行指出和糾正。這樣才能在不傷及學生自尊心的同時與學生之間形成更好的互動機制。

2.分階段設置互動問題，增強課堂互動效果

互動不僅是為了活躍課堂氣氛，更是為了能夠發揮促進作用，幫助學生高效開展英語學習[2]。所以教師應結合課本內容，分階段設置不同類型及難度的互動問題，讓學生獲得更有效的學習體驗。比如在外研社Module1 Unit 2 My favourite colour is yellow.單元內容學習時，教師先設置課前基礎互動問題“說一說自己最喜歡的顏色”，學生以互動交流的方式達到課堂預熱目的，同時也能夠對本堂課所學內容產生興趣和好奇。之后教師開始對yellow，black，blue，colour等單詞以及Whats your favourite colour？等句型進行講解?；A內容講解后，要求學生以組展開討論學習，提出小組互動任務“完成每一種顏色的句型對話練習”。讓學生通過自主互動對話加強對知識的理解運用。之后教師還可以組織學生進行分發卡紙的游戲，準備好不同顏色的卡紙，按教師提出的問題選擇相應的卡紙，并準確表達該卡紙對應顏色的英語單詞，以及用正確句型說出自己喜愛的顏色。在此互動中教師既可觀察了解到學生對知識的掌握情況，也能夠讓學生在不同學習階段都能夠借助互動交流獲得更多的知識，促進其思維與能力得到創新發展。

3.利用多種英語活動，促進學生獲得情感體驗

教師可利用課余時間多組織學生開展不同類型的英語活動，同時自身也積極參與其中，促進學生在活動中學習英語，體驗情感道理。如開展英語繪本情景表演活動，讓學生在表演互動中對所學的知識進行鞏固掌握，對繪本故事中表達的道理情感進行感受體會。組織學生進行節日活動、主題活動等，如萬圣節活動，與學生共同裝扮教室，了解國外文化習俗，以及在節日開展中促進學生形成正確的文化意識，能夠更好地熱愛自己的祖國。還可以進行學習交流會，在交流共享中了解學生的學習情況和心理需求，以更好地與學生進行互動溝通，解決學習問題，幫助學生形成良好的心態，樹立學習自信心。

綜上所述，小學英語課堂互動效果可影響學生的整體發展水平。所以現階段教師應對存在的互動問題進行準確分析，利用平等互動、分階段設置問題、開展多樣活動等方式對問題進行解決，以提高課堂互動效果，推動學生全面發展。

參考文獻：

[1]劉欣.淺談小學英語課堂教學中師生互動存在的問題及對策[J].中外交流，2019（7）：261.

[2]孫強.淺談小學英語課堂教學中的師生互動策略[J].魅力中國，2018（17）：116.