新課程背景下小學數學教學生活化的研究

孫桂蘭

摘 要：在小學階段的各門課程中，數學知識較為枯燥，需要調動學生的邏輯思維能力，這在小學階段的教學工作中是一大難點。而生活化的教學方法已經在小學數學教學工作中得到了較為廣泛的應用，成為一種較為成熟的先進教學模式。生活化教學方法可以將數學知識與日常生活相結合，使學生更加容易地理解課堂教學內容，從而促進學生的全面發展與進步。

關鍵詞：新課程;小學數學;教學生活化

隨著時代的發展與進步，中小學課程改革正在如火如荼地開展。在新的背景下，課堂環境發生了極大的改變。在這其中，師生關系的轉變是最為明顯的。與以往以教師為主導的課堂模式不同，在新課程中，學生開始成為課堂教學的主體，因此，教師應當明確課堂中的師生關系，在課堂中主要發揮輔助和引導的作用。新課改將學生的綜合能力素質培養放在了十分重要的地位，因而也需要教師采取相應的教學方法，使學生養成良好的習慣，培養學生良好的學習興趣。而生活化教學正是實現這一目標的有效途徑。小學數學對于學生來說具有較大的難度，也較為枯燥。教師可以采取較為貼近生活實際的生活化教學，從而使課堂不再枯燥，使學生的學習效率得到提高。

一、新課程教學目標

小學階段是學生啟蒙與成長的關鍵時期，對于學生未來的發展具有十分重要的意義和影響。為了適應社會對人才的需求，課程改革是十分必要的。在經濟與社會飛速發展的今天，教育改革事業取得了突飛猛進的成果，新的教學體系也開始出現。新型教學模式要求廣大教師和學生不斷進步。在教學方法和學習方式方面，教師應當緊跟時代的腳步，不斷推陳出新。在新課程改革中，最為明顯的一項，就是將課堂的主體從教師轉變成學生，從而加強對學生綜合素質能力的培養，實現素質教育。另外，教學方式的創新，可以提升學生的學習積極性，使學生在學習過程中更加主動，更加積極地進行探索。

二、小學數學教學生活化的意義

1.提高學生的學習積極性

在新課程改革的目標下，教學不再局限于理論教學，也開始注意到對學生實踐能力和知識運用能力的培養。數學教學開始著眼于生活實際，教育學生用數學的眼光看待生活中的客觀問題。數學科目具有較為枯燥的特點，而小學階段的學生往往不具備較強的自我管理能力，容易在學習的過程中產生分神的現象。而生活化的教學方法，可以使學生在學習過程中通過探索數學的奧妙來掌握數學知識，進而了解如何在生活中應用數學知識，體會利用數學解決問題的成就感，增強對數學學習的積極性和探索的興趣。

2.增強學生的實踐應用能力

新課程教學對學生的自主學習能力十分重視。小學數學不應當僅僅讓學生學習數學知識，還應當教會學生利用所學知識解決生活中的實際問題。運用生活化的教育方式，可以使學生將課本上的理論知識與日常生活中遇到的實際問題相結合，使學習的過程更加輕松，使學生的學習效率得到有效提高。在生活實踐中，學生將會加深對課堂知識的掌握，而反過來學生又可以利用課堂知識解決日常生活中所遇到的問題。這樣就實現了理論知識與生活實際問題的結合。

三、實現小學數學教學生活化的有效策略

1.教學內容生活化

小學數學教學生活化體現在方方面面，而生活在其中占據了十分重要的地位。數學學科包含著十分豐富的概念、定理與圖形，內容龐雜，是一門綜合性的學科。并且數學學科具有抽象性強、理論性強的特點，這給許多思維能力較弱的小學生帶來了較大的學習困難。而通過利用日常生活中的案例，教師可以將較為抽象的知識形象具體地展現給學生，從而使知識變得更加淺顯，使學生更容易接受。

2.學習形式生活化

學習形式的生活化，可以使學生在數學學科的學習中受到啟發。教師可以根據課堂教學內容創設不同的情境，使學生在情境的演繹中加深對書本內容的理解，并了解這些理論知識在日常生活中有哪些實際用途。除此之外，當學生在學習的過程中逐漸熟練之后，還可以要求學生自行開展情境創設，從而有效鍛煉學生的自主學習能力，提高教學效率。

3.教學考核生活化

教學考核也是教學過程中的重要一環。生活化的教學考核應當與傳統的應試考核有所不同，既要考查學生對知識的掌握程度，也要考查學生對知識的運用能力，從而使學生建立起科學完善的考核體系，正確地掌握學科知識，促進長遠發展。因此，在教學考核領域，也應當有所創新。在考核的頻率方面，應當由每學期大考轉變為日常考核。在考核的內容方面，應當加入更多的關于知識運用能力的考核。

綜上所述，生活化的教學策略可以在新課改中發揮十分重要的作用，將課堂學習的抽象理論知識與生動的日常生活相結合，能降低學生的學習難度，加強學生對課堂知識的理解，充分鍛煉學生對課堂知識的運用能力。在課堂教學過程中，教師應當掌握一定的方式方法，運用有效的教學策略，在學習內容、學習形式以及考核等方面推動生活化教學。

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