新時期小學英語網絡教研的有效方式探索

摘 要：小學時期是學生初次系統地接受英語教育的重要時期，也是培養學生良好的學習習慣和優秀英語素養的關鍵階段。其中，小學英語教師的教學水平直接影響到教學質量和教學效果，而教學水平的提高往往都要求教師做好教研工作，在此基礎之上積極總結教學經驗，采取科學的教學模式和有效的教學方法。簡要分析了新時期下小學英語網絡教研的意義，并提出了進行小學英語網絡教研的有效方式，希望能夠為小學英語教師的教學工作提供一定的幫助。

關鍵詞：新時期;小學英語;網絡教研;有效方式

小學英語教學質量的提高與教師教研工作的開展有著密切的聯系，只有教師做好教研工作，才能夠為自己在教學活動中教學模式的采取、教學方法的選擇、具體的教學設計、可能遇到的教學問題等做好充分的準備。隨著“互聯網+”的全面深化落實，網絡教研已經成為越來越多教師的選擇，其優勢也比傳統的教研模式更加突出。因此，小學英語教師應當積極利用好網絡教研模式，積極探索更加豐富多樣的教研路徑，構建屬于自己的網絡教研模式，并將自己在教研中的收獲反饋到實踐教學中，從而有效地提高教學質量，讓小學生在學習英語的過程中有更好的體驗感和收獲感。

一、新時期下小學英語網絡教研的意義

教育研究一直都是教師開展教學活動的基礎工作，能夠幫助教師積極地總結教學經驗，發現教學過程中存在的問題，并且有效地提升自己的教學水平。相較于傳統的教研模式，網絡教研具有更大的優勢。例如，網絡教研更加方便，不拘泥于固定的時間、地點，教師可以隨時隨地開展教研工作等。特別是在新時期下，互聯網的應用已經深化到教學的各個步驟，將互聯網融入教研工作中就意味著教師能夠以更加多元化的途徑開展教育研究，相互之間也能夠進行有效的資源共享，這不僅能夠為單個教師的教研工作提供幫助，還能夠促進教師整體隊伍教學能力的提升。因此，加強網絡教研的應用，對促進教師之間的交流和學習有十分重要的作用，能夠幫助他們積極總結，發現自己在教學過程中的問題，并有針對性地進行解決，從而有效提升教研水平，間接地使教學水平也有所提高。

二、新時期下小學英語網絡教研的有效方式

1.進一步加強網絡平臺建設

從目前教師開展教研活動的具體情況來看，系統、全面的教研體系還沒有形成，教研活動的開展模式也沒有實現革新與進步，這就需要學校進一步加強網絡平臺的建設，構建系統、共享、實用的網絡教研平臺，為教師開展教研活動提供廣闊的空間。一方面，學?？梢耘c其他學校聯合到一起，進行有目的的合作，共同建構統一的教研平臺。另一方面，教師還要充分利用手機、電腦等資源，積極進行網絡教研工作的開展，與其他教師一起致力于教研水平的提升和教學質量的提高。借助網絡平臺，教師之間可以開展各種類型的探討活動和視頻會議等，這不僅在很大程度上提高了教研效率，還有效地提高了教師群體之間的凝聚力。

2.利用互聯網深化教研實踐

開展教研工作的目的在于更好地進行教學活動，有效地提高教學質量。在新時期下，教師可以利用互聯網深化教研實踐，并且將教研工作和教學活動更緊密地結合到一起。這樣一來，教學活動就能夠為教師進行教學研究提供最直接的素材，教學研究也能在一定程度上引導教學活動的進行。例如，可以將某一位教師的實時課堂作為一次教學研究的主題。利用互聯網將教師授課的實時情況傳送到網絡平臺中，其他教師則可以在不影響自己工作和日常安排的情況下進行觀摩，并對教師的教學提出實時的建議，讓教師積極修正自己的教學方法，優化自己的教學設計。這樣一來，教研工作和教學活動之間的聯系就變得更加緊密，教研工作也具有了更強的指導意義。

3.支持智能化教研水平的提升

雖然近幾年以來，網絡教研已經得到了一定程度的應用，其開展模式和運行途徑都得到了有效的豐富，但智能化教研并沒有真正地落實到網絡教研活動中來。特別是在新時期下，應當更加充分地利用好互聯網技術，將互聯網與網絡教研活動實現深度融合。例如，學校之間可以開展“同步課堂”的主題活動。在這一活動中，兩個學校的學生可以同時上課，由兩個學校的教師共同承擔教學工作。在課堂結束以后，兩個學校的教師共同對授課情況進行評析，指出其中存在的問題并共同提出解決措施。另外，學校還可以利用大數據等較為先進的互聯網技術，將教研工作中的各項數據進行智能化分析和處理，使同步課堂的開展更加順利，提高學生在課堂上的體驗感。

總而言之，在新時期下，小學英語網絡教研迎來了全新的發展機遇，能夠實現教研質量的進一步提升。因此，學校應當做好網絡平臺的建設工作，對其中的各項功能加以完善，讓英語教師能夠利用網絡平臺開展更加科學有效的教研工作，從而將教研工作的良好效果反饋到教師的教學質量中，使小學生的英語學習效果得以提高。

參考文獻：

[1]樓美霞.“互聯網+”時代小學英語網絡教研的有效方式探索[J].新課程，2021（13）：233.

[2]張萍.小學英語學科網絡教研模式的實踐研究[J].現代教學，2018（7）：64-66.

作者簡介：顧園園（1992—），女，漢族，江蘇蘇州人，文學學士學位，中小學二級教師，研究方向：小學英語教育。