小學語文學生核心素養培養策略

王定創

摘 要：當今時代，社會和國家對未來人才的要求越來越全面。隨著教育改革的步伐不斷邁進，傳統的教學模式顯然已經不符合時代和社會的需求。學生不只要掌握一定的學科知識，更要培養正確的價值觀和思維品質，以優秀的文化品格逐步成長為一個對社會、對國家有用的棟梁之材。學生核心素養培養應該是所有教師聚焦關注的重點。圍繞著小學生核心素養培養策略展開探討。

關鍵詞：小學語文;核心素養;培養策略

小學語文引領學生初步感受漢語魅力、培養學生邏輯思維與語感，對塑造學生的價值觀和培養學生的社會責任感起著重要作用。學生核心素養培養是重中之重，教師如何滿足時代教育需求、培育棟梁之材，這是一個需要全體教師共同探討和思考的事情。教育是貫穿始終的事情，絕非一蹴而就。因此，針對小學語文階段學生核心素養培養，本文給出以下幾種可供教師參考的方式。

一、注重教材教學，引導學生思考

教材是教師進行授課和教學的基礎，萬變不離其宗，培養學生核心素養首先要注重培養學生的學習能力。因此，在進行授課時，教師要深入挖掘教材中的知識點，用奇思妙想編織出一個語文世界，引導學生自主走入其中，感受文章主人公的心路歷程和心情變化，引導學生從基本的字音、字詞出發，逐步擴大自己的知識儲備，培養學生基本的閱讀理解能力，促進學生養成自主學習的意識。如在教學《曹沖稱象》這一節課時，教師可以首先以一個有趣的小問題進行導入：同學們，大家都知道大象是一種巨大的動物，那誰有辦法來稱一稱大象的重量呢？通過這個問題，激發學生的興趣。隨后，教師要先帶領學生學習本節課的生字、生詞，為學生后續理解文章內容做好鋪墊，然后教師再通讀課文內容幫助學生梳理故事情節，讓學生理解曹沖是如何稱象的。在完成上述一系列授課過程后，教師可以再次回到課前導入問題，詢問學生關于如何稱象這個問題的答案，鼓勵學生盡情發表自己的意見和見解，言之有理即可。教材既是學生夯實基礎知識、提高自身基礎能力的基石，也是培養學生核心素養過程中不可或缺的教學工具。總之，基于教材，教師才能更好地制定培養學生自主學習意識的策略，從而幫助學生高效地培養自身核心素養。

二、聯系生活實際，培養學生品質

知識處處源于生活，只有與生活實際相聯系的知識才是真正有生命力、有意義的。語文是一門重要的語言工具學科，學生通過學習語文能夠掌握基本溝通交流的正確方式，了解中華上下五千年優秀的傳統文化和良好道德品質，感悟深厚文化背景中孕育出的英雄人物的精神品質。從古溯今，語文貫穿歷史、貫穿生活。所以，教師在引導學生學習、研究知識的同時要注重與生活實際、生活背景相結合，讓學生感受現實世界中所呈現出的科學知識或者人物品格，幫助學生樹立積極向上的世界觀、人生觀和價值觀。如在教學《植物媽媽有辦法》這篇課文時，教師就可以以“植物媽媽有辦法”為主題布置課后作業，讓學生觀察、詢問、搜索生活中常見植物的種子傳播方式，記錄下盡可能多的一些植物傳播種子的方式。最終，教師可以將全班學生的調查成果進行匯總，整理成表格以便課上使用。同時，在匯總完學生的調查成果后，教師可以鼓勵學生運用優美、形象、生動的語言，模仿課本中的句子，描寫一些其他“植物媽媽”傳播種子的方式。在上述授課過程中，教師可以引導學生進入生活，探索生活中的科學知識，促使學生樹立正確的科學觀念。此外，在教學《為中華之崛起而讀書》這篇課文時，由于學生生在和平年代且年齡較小，所以教師在進行課程設計時要注意添加一些歷史中愛國主義英雄人物事例、當代社會中英雄人物事例，不僅要帶領學生感知新中國成立的艱辛，還要引導學生品味當代社會中為國家、為社會做出貢獻的英雄人物的精神品質。

三、優化教學模式，激發學生熱情

隨著新課標改革程度的加深，對教學的各個方面都或多或少地出現了變化，對于教師來說最為明顯的就是教學模式的改變。傳統的小學教學模式是教師在講臺上教授知識，學生在下面看書聽講，這種教學模式的弊端是教師講得天花亂墜，學生在下面昏昏欲睡。這樣的課堂效率非常低下，因此只有優化教學模式，改變課堂教授方式，才能激發學生的學習熱情，進而主動參與到學習中去，提升課堂效率。例如，教師在教授學生《匆匆》這一課時可以采取幾種教學模式相結合的形式進行學習，由于這篇課文的文字優美，讀起來朗朗上口，因此教師可以讓學生課下進行朗讀，然后在上課的時候讓學生在講臺上有感情地朗讀。朗讀之后教師讓同學們自己投票，根據票數的多少評出表現最好的學生，教師再根據排名情況進行一定的獎勵。而后，教師再統一進行點評，這樣既可以鼓勵表現好的學生，給他們信心，又可以適當地說明還不夠完美，讓學生繼續努力。此外，朗讀過后便是教師講解課文含義的階段，這個階段很容易就落入傳統教學模式而降低學生積極性，這個時候教師就可以采取翻轉課堂的形式將學生分為若干個小組，討論這篇課文的深刻含義，自己能夠學到什么哲理，最后由每個小組派代表說明結論，若小組結果相似則說明學生對這篇課文理解較好。改變教學模式，激發學生參與課堂的積極性，引導學生思考與講解，這樣才能大大提升學生的語文核心素養。

小學階段是學生可塑性最強的一個時期，對于語文學科來說，這個階段是培養學生閱讀興趣，寫作能力以及文學素養的初始階段。對學生來說根基是否牢固關系著學生以后的發展和所能到達的高度，如何在小學階段讓學生掌握足夠多的基礎知識，并且提升學生的核心素養是一名小學教師應具有的責任。

參考文獻：

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