高中數學教學中培養學生知識運用能力的途徑探究

徐亮

摘 要：數學是學習物理、化學的基礎，是學生在高中學習階段非常重要的學科之一，培養學生的數學素養是高中數學教師的教學目標，教師要幫助學生提高整體素質，為培養高素質人才打下堅實的基礎。在新課程改革背景下，數學教師逐漸認識到在數學的教學過程中，不僅僅要對數學知識進行講解，還應該幫助學生掌握運用知識的技巧和能力，讓學生在日常生活中用學到的數學知識來解決問題，實現教育的最大意義。為了幫助學生更好地使用高中數學知識，文章就當前高中數學教學中培養學生知識運用能力的現狀和策略深入探討，提高學生知識運用能力。

關鍵詞：高中數學;培養;知識運用能力

一、 引言

當今社會經濟快速發展，各行各業對人才的需求與日俱增。在傳統的教學中，教師的主要目標是完成教學任務，一味的注重學生的考試成績，學生思維邏輯的培養未曾得到教師關注。數學內容本身就比較抽象、邏輯性強，特別是高中數學。因此，在高中階段的數學課堂中，教師應以提高學生的綜合素質為主要任務，將數學知識融入現實生活中，積極開展教學活動的同時，加深學生對數學知識的理解，幫助學生靈活運用學到的數學知識，提高學生知識的運用能力。

二、 運用數學知識解決實際問題的必要性

當今世界數學科學的發展要求之一就是運用數學知識解決實際生活中的問題。由于現代科技和通信技術的飛速發展，數學知識的應用范圍更加廣闊，在我們生活的方方面面都可找到數學知識，讓我們認識到數學技術對于高科技也有著很大的影響，數學已經在我們日常生活中滲透了很多方面，數學為社會創造了更多的價值。這要求教師重視數學的運用，要從小培養學生的運用意識，幫助學生完善數學思路，樹立數學思維。培養學生運用學到的數學知識來解決問題，不僅加深了學生對數學知識的理解，還提高了學生的創新能力。

實際生活為數學教學提供了豐富的資源，這些資源隨著社會發展進步，很難進行分類，而且，在實際生活中使用數學知識來解決問題，和在課堂上解數學題目不一樣。因此，在運用數學知識去解決生活中的問題時，可以提高學生的創新思維能力，運用數學知識去解決生活難題，可以有效幫助學生提高知識的運用能力。學生對數學知識的運用受到很多方面的影響，培養學生在生活中靈活運用數學知識解決難題，也是培養學生愛上數學的必要途徑。在高中數學教學中，有些學生覺得數學太抽象，教師在教學過程中，要幫助學生培養良好的學習習慣，給學生運用數學解決問題提供機會，讓學生從不喜歡抽象數學理論學習到產生對數學的興趣。

三、 高中教學中培養學生知識運用能力現狀

（一）教學方式太過傳統

高中數學教師受傳統教育理念和應試教育的影響，培養的學生很大部分都是刷題高手，而這些學生雖然學會了做題，卻沒有辦法將數學知識合理地運用到生活中，導致學生的思想過于死板，不會靈活變通，遷移能力差等，這反映了教師的教學方法和理念對學生的學習意識和學習態度影響很大。有的教師為了追上教學進度，不同的教學內容在課時分配上不夠合理、辨別不清教學內容的主次。

比如，教師在教授數學公式或定理的時候，只選擇課本中的一兩個例子進行推導，總結出數學公式或定理，這種教學方法很難讓學生記住公式或定理的形成原因，在學生數學運用能力差的原因中，推理和驗證也占很大部分。在高中數學教學中，教師讓學生背誦數學公式、背題等現象并不少見，在數學教學中運用死記硬背的方法是非常不科學的，數學定理和公式很多，學生在死記硬背中容易混淆，影響學生做題的同時，也影響了學生在日常生活中數學知識的靈活運用。數學的公式和定理大都來源于日常生活，都可以在實際生活中進行有效驗證，高中數學教學中忽略了數學知識和生活的聯系。

（二）學生課業壓力重

高中生本身課業繁重，面臨著即將到來的升學考試，他們往往心理壓力很大，學習的目標更多的是準備高考，這使得學生要在短時間內掌握更多的數學知識，許多教師也以學生的成績為重，在教學中更加注重提升學生的學習成績，教師和學生學習數學知識更加注重的是數學的理論知識。所以，教師在高中數學課堂中，主要教學目標是給學生講解理論知識，學生根據理論知識解數學課本上的難題就可以了，教師和學生對數學知識的實際運用并不在意，這導致學生對數學知識沒有更深層的理解，阻礙了學生數學知識實際運用能力的發展。

（三）數學的教材內容不夠生活化

學生學習數學的主要來源是課本，教材也是教師在數學教學中的主要參考內容，在我國新課程標準改革背景下，對高中教師的教學要求越來越高，教師不僅要在課堂教學中教會學生理論知識，還要重點關注學生把教材上的數學知識與生活實際相聯系。高中數學教材上的內容與生活實際聯系得不夠緊密，導致了學生在實踐生活中，不能將學過的數學知識與實際相聯系，影響了學生對數學知識的運用能力。

（四）忽視數學的運用

教師在數學教學中，忙著教授學生如何解決課本上的問題，忽視了數學知識在實際生活中的運用，沒有讓學生形成運用數學知識解決實際問題的意識。教師在高中數學的教學活動中，忽視了數學的實際運用，忽視了數學與其他學科的聯系，未養成培養學生運用數學知識的教學習慣。經過多年的教學改革，雖然教師們意識到數學運用的重要性，但在教學過程中，教師不能很好的把數學知識和實際生活結合起來，學生在日常生活中運用得較少。因為教師忽視了運用數學知識解決生活中的難題，造成了學生在學習數學的過程中忽視數學的實際運用，也忽視了數學知識與其他學科知識在日常生活中的聯系。

（五）數學創新思維能力影響了數學知識的運用

隨著新課程標準改革的推進，培養學生高中數學創新思維能力是教師越來越關注的焦點，它可促進高中數學教學水平的提升，思維的創新也是學生熟練掌握數學知識運用的要素之一。然而，因多方面的影響，培養學生高中數學創新思維能力過程中存在一些影響因素，這些因素使學生的創新思維能力大打折扣，導致學生不能把數學知識和生活實際很好的結合，影響了學生對數學知識的熟練運用。高中數學教師受到傳統教育理念的影響，教學過程中有一言堂的情況，沒有突出學生的主體地位，讓學生對高中數學知識失去了探索的興趣，教學目標沒有更好的實現。