高中古詩文教學與高中生理想人格的塑造策略研究

胡青春

摘 要：就當今社會而言，對于人才的要求是比較高的。人們要想適應社會的需求，就需要在求學階段樹立正確的三觀，促進自我的發展。高中語文教材就有很多體現著不同理想人格的文章，比如有愛國的，有誠信的，也有積極向上心態的，這些文章均可以達到對高中生理想人格的塑造作用，促使學生不斷地完善自我。文章就高中生理想人格以及高中古詩文教學中理想人格塑造的意義進行闡述，分析高中古詩文教學中理想人格塑造的現狀，提出高中古詩文教學與高中生理想人格的塑造策略。

關鍵詞：高中;古詩文教學;理想人格;意義;策略

一、 引言

高中語文教材以古詩文為主，學生整體學習是比較困難的。在這樣的背景之下，語文教師必須要積極地探索新型的教學方法，達到傳遞知識以及樹人的目的。本次研究通過將語文教學和理想人格結合起來，可以實現對優秀傳統文化的繼承，能夠對古詩文中理想人格進行了解。通過古詩文探究理想人格，可以了解到那個時代的人的基本素養，比如奮斗的精神、誠實守信的品質等，通過滲透這些素養、品質，便可以對高中生的理想人格進行塑造，降低應試教育對課堂的影響，幫助學生更好地理解古詩文的含義，促進學生的全面發展。

二、 高中生理想人格的概述

對理想人格的研究，從古至今都是非常多的。比如，有學者指出，理想人格其實就是一個民族、一個社會較為推崇的一種人格的范例，其體現了該社會的一種價值觀念。也有的學者從哲學的角度對理想人格進行定義，將理想人格看為是一種人格模式的理想化。同樣也有學者將理想人格定義為真善美。通過對多位學者對于理想人格的學習研究，在文章中，將理想人格定義為人格中的一種，且是最高層次的，被人們所推崇的一些優秀的品質。比如，孝道、艱苦奮斗的精神、愛國主義精神、誠實守信的品質等。就是優秀傳統文化中的理想人格，具有代表性的有儒家和道家，其在當下的社會中起著積極的引導作用。比如，儒家就倡導仁義禮智信，道家則倡導自然和諧統一。教師應善于從高中語文古詩文中挖掘優秀的人格品質，在教學環節進行滲透，以達到對學生人格進行塑造，促進學生發展的目的。

三、 高中古詩文教學中理想人格塑造的意義

（一）有利于實現我國教育的改革

長期以來，我國均處于應試教育的背景之下，則是過于注重學生的成績，忽略了學生人格的培養。隨著社會的不斷進步，各大企業對于人才的要求在不斷地提升，這也促使了教育界的改革。素質教育是一種新型的教育理念，其強調在傳遞給學生知識的同時，要注重學生的心理、性格以及身體的全面發展。通過在高中古詩文教學中，融入理想人格塑造的相關內容，可以實現對傳統一言堂教學模式的轉變，尤其是對應試教育思想的徹底變革，有利于我國的教育走向全面素質化。

（二）有利于提升學生對古詩文學習的興趣以及教學質量

眾所周知，高中是學生學習最為緊張的一個階段，學生需要學習的課程比較多，除了語數外一些基礎課程之外，還包含生物、地理等相關學科，而語文這門學科在高考中分值是比較大的。在這種背景之下，無論是高中的教師還是學生，教與學都過于的功利化，教師一味地以講解、背誦、記憶為主，這也使得學生缺乏對古詩文學習的興趣，學生學習是在壓迫之下的一種被動性記憶。反之，將理想人格塑造融入高中古詩文教學中，則可以將教學從傳統的單一式講解轉變為挖掘古詩文中所隱藏的一些人格、優秀的品質。在這樣的課堂中，不僅趣味性提升，還有利于塑造學生的人格，幫助學生掌握古詩文中所包含的各類知識點和內容，全面提升高中古詩文教學的質量。

（三）有利于塑造高中生的理想人格

當下的社會節奏快，社會問題突顯，比如，個體過于的急功近利，人際關系比較冷漠等，成年人深受影響，高中生也不例外。高中生處于一個特殊的階段，如果受社會中的一些不良習氣的影響，就會導致其樹立不正確的價值觀。近幾年來，高中生人格缺失現象是非常明顯的，很多學生因為一點小事，未被正確的引導，而走上犯罪之路。因此，高中的語文教師就要充分地發揮課本的作用，真正地達到教書育人的目的。我國的優秀傳統文化中有很多優秀的思想，均是值得人們不斷地進行學習和借鑒的。而高中語文古詩文中又包含著很多的優秀品質和人格，比如，愛國主義精神、艱苦奮斗的理念等。語文教師如果能夠充分地發揮出該門學科的優勢，便可以真正地達到幫助高中生塑造理想人格的目的，不斷地促進高中生的發展。

（四）有利于促進高中生的全面發展

當下社會對于人才的要求是比較高的，人們除了要具備基本的知識技能之外，還需要能夠樹立正確的三觀、優秀的人格品質。高中古詩文中隱藏的優秀人格品質是非常多的，比如，尊師重教的理念、人本化的思想、可持續發展的眼光、憂患的意識、集體主義觀念等。通過在學習古詩文教學中將這些優秀的人格和品質進行滲透，有利于幫助高中生在成長的特殊階段，樹立正確的價值觀念，為學生的全面發展奠定基礎。

四、 高中古詩文教學中理想人格塑造的現狀

（一）學生缺乏對古詩文學習的興趣，學習方式過于機械

興趣是學生學習最好的導師，但是根據相關學生反映，高中階段的語文難度較高，學生最害怕的就是學習古詩文。在這種情況之下，學生便對古詩文產生了一種恐懼的心理，加之古詩文本身的特點，以及長期以來教學方法的約束，也使得學生在學習古詩文時，主要是以不斷地記筆記、背誦為主。學生一味地被動接受知識，無法深入地體會古詩文中作者的情感和理想人格，那么學生的學習興趣便會降低，學習的效率也會逐步變低。其次，學生學習方式過于的機械化。雖然在素質教育的背景之下，強調教育一定要落實學生的學科核心素養，但是多拿一分、超越千人的這種思想，仍然停留在當下的高中生以及教師的腦海中，高中生就像是一臺機器，缺乏獨立思考的能力，對于古詩文的學習也停留在句式的翻譯以及考點上，整體的學習方法過于的機械化和死板，人格教育也無法真正地落實。