小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)的關(guān)鍵要點研究

魏澤龍

摘 要：現(xiàn)代化教育體系正在不斷完善，從傳統(tǒng)的成績至上逐漸轉(zhuǎn)為以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為主的教學(xué)模式。在新課改潮流中，很多教師也逐漸改變了教學(xué)思維和方法，更注重研究如何提升學(xué)生的核心素質(zhì)。小學(xué)語文作為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、思維，塑造學(xué)生學(xué)習(xí)體系的基礎(chǔ)課程，在小學(xué)教育中承擔(dān)著非常重要的指導(dǎo)任務(wù)。因此，拓展小學(xué)語文閱讀，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還能為學(xué)生創(chuàng)造一個美好的學(xué)習(xí)前景，對小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)進(jìn)行研究非常重要。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;拓展閱讀;教學(xué)

一、 引言

對于語文教師來說，增強(qiáng)學(xué)生的語文素養(yǎng)是急需研究的教學(xué)課題。所以在開展小學(xué)語文閱讀課程時，教師應(yīng)該采用科學(xué)、合理的教學(xué)方式，將語文核心素養(yǎng)融入其中。并且隨著新課改的推進(jìn)，教師采用拓展閱讀教學(xué)模式來提高學(xué)生的綜合素質(zhì)也較為普遍。閱讀既是培養(yǎng)學(xué)生思維的關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)，也是通過文字傳達(dá)的思想提升學(xué)生核心素養(yǎng)的重要創(chuàng)新。因此，通過拓展閱讀激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量至關(guān)重要。但是此種模式仍有缺陷，仍需要完善。

二、 小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)的意義

新課改增加了拓展閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的比例，也提高了各大學(xué)校和教師對拓展閱讀的重視程度。閱讀是語文教學(xué)中不可或缺的一部分，不僅可以幫助語文教學(xué)順利開展，也能增強(qiáng)學(xué)生的理解和表達(dá)能力。在小學(xué)階段推進(jìn)拓展閱讀，既可以培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考能力，也讓學(xué)生看到更加廣闊且豐富多彩的世界，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

所以，推進(jìn)小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)具有重要意義，首先就是可以讓學(xué)生掌握更多的閱讀方法，也可以讓學(xué)生對閱讀和學(xué)習(xí)產(chǎn)生更多的熱情。興趣教學(xué)是現(xiàn)代化教育體系非常推崇的一種教學(xué)方式，通過趣味性的知識和學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)與分析的能力。教師帶領(lǐng)學(xué)生定期開展課外閱讀活動，一方面可以讓學(xué)生感受到與常規(guī)語文課堂不同的知識和學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生好奇和探索之心，另一方面是對學(xué)生閱歷的一種豐富，可以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，也可以為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)如寫作文、閱讀訓(xùn)練提供幫助。其次，就是可以培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。中華文化博大精深，所涉廣泛，所觸層次深遠(yuǎn)，所以開展拓展閱讀可以讓學(xué)生更富情趣和情操，也可以為學(xué)生提前積累學(xué)習(xí)的材料。

三、 小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)的特征和內(nèi)容

（一）小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)的特征

1. 以學(xué)生為主體

新課改顯著特征之一就是教學(xué)主體從教師轉(zhuǎn)為了學(xué)生，傳統(tǒng)課堂上教師對學(xué)生傳授知識都是單向模式，學(xué)生只能被動接受，俗稱填鴨式教學(xué)。但是新課改要求發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)、交流與探究活力，讓學(xué)生從參與者變成創(chuàng)新者。并且在拓展閱讀中，可以讓學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，私下分析然后公開交流，讓學(xué)生在合作共享中進(jìn)步。

2. 教師起輔助作用

教師在課堂中應(yīng)該起輔助作用，在教學(xué)過程中起引導(dǎo)作用。教師應(yīng)該將課堂的主動權(quán)力移交給學(xué)生，讓學(xué)生逐漸激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，而教師需要給學(xué)生指導(dǎo)和學(xué)習(xí)方向，在學(xué)生出現(xiàn)錯誤時及時糾正，在學(xué)生產(chǎn)生困惑時，為學(xué)生理清學(xué)習(xí)思路。但是在教學(xué)時，教師應(yīng)該從傳統(tǒng)的知識傳授者變成知識的創(chuàng)造和發(fā)展者。將課內(nèi)和課外的知識進(jìn)行有效的連接，并且通過多樣化的教學(xué)模式、專題化的教學(xué)形式和個人化的教學(xué)拓展，讓學(xué)生跨越課堂空間、突破教材內(nèi)容時間的限制，看到更廣闊的學(xué)習(xí)前景。

3. 以教材為主

拓展閱讀的目的雖然是讓學(xué)生掌握更多現(xiàn)階段年齡、年級和教材所沒有的知識，但是拓展閱讀還是以服務(wù)教材為主。教師以教材為出發(fā)點，拓展教材涉及教材沒有深入的知識，如，中華五千年歷經(jīng)波折而不改輝煌的知識和國外更富有創(chuàng)新和趣味性的閱讀素材，讓拓展閱讀既能豐富現(xiàn)有教材，又貫穿教材教學(xué)的各個階段。

（二）小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)的內(nèi)容

1. 閱讀內(nèi)容的延展

由上文可知，拓展閱讀是獨立于教材之外，但是和教材有千絲萬縷關(guān)系的教學(xué)模式，所以拓展閱讀的首要內(nèi)容就是內(nèi)容的延展。語文教材是語文教學(xué)和閱讀中非常基礎(chǔ)且重要的資源，語文教材既是教育體系和方向的最佳體現(xiàn)，也是教師開展教學(xué)活動的最好指引。但是語文教材也有弊端，雖然新課改通過語文教材規(guī)定了小學(xué)生六年需要閱讀的內(nèi)容，但這無論是應(yīng)對考試還是提高學(xué)生語文素養(yǎng)都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，所以要將新課改標(biāo)注的閱讀內(nèi)容和教師拓展的閱讀內(nèi)容進(jìn)行有效結(jié)合。拓展其實并不等于課外閱讀，而是以教材規(guī)定的內(nèi)容為基礎(chǔ)，對教材內(nèi)容進(jìn)行延展，既讓學(xué)生通過拓展閱讀增加知識量，積累素材，又開闊眼界，塑造正確的三觀和情感。

2. 閱讀空間的開拓

通過拓展閱讀開闊學(xué)生的閱讀空間，是展現(xiàn)新課改價值和提高課堂效率的最佳方法之一。新課改表明，學(xué)生是課堂的主體，所以教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生、幫助學(xué)生激發(fā)閱讀興趣，實現(xiàn)個性化發(fā)展，并且教師也要讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)閱讀興趣、找到閱讀需求的基礎(chǔ)上，挑選自己喜歡的拓展閱讀讀物，讓學(xué)生在閱讀后留下自己的閱讀體會和想法，和同學(xué)或者同齡人進(jìn)行交流和評價。所以，學(xué)校和教師應(yīng)該增加拓展閱讀的資源，讓學(xué)生在廣闊、豐富的閱讀空間中找到最適合自己的閱讀，并且對空間的開闊應(yīng)該兼顧橫向空間和縱向空間兩方面，在開展拓展閱讀教學(xué)時，教師也應(yīng)該將閱讀中的知識和內(nèi)容與社會現(xiàn)實充分聯(lián)系，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)紙上文章和生活實際的關(guān)系，在潛移默化中增加對閱讀的喜愛，在閱讀中掌握生活技能和經(jīng)驗，讓閱讀成為新的教師，新的幸福。

3. 閱讀方式的創(chuàng)新

社會發(fā)展日新月異，新課改要求教學(xué)模式的革新不僅僅體現(xiàn)在知識更新、模式創(chuàng)新上，還要提高教學(xué)實踐和學(xué)生學(xué)習(xí)技巧的水平，要讓教學(xué)體系和信息化技術(shù)妥善結(jié)合，讓教學(xué)更加豐富，讓閱讀方式更加多種多樣。所以教師和學(xué)校既可以增加文字內(nèi)容，也可以采用多媒體輔助閱讀，如，提供視頻、音樂、圖像等閱讀資料，其實拓展閱讀的閱讀方式并不單一，只要能讓學(xué)生更加生動、形象地理解閱讀內(nèi)容，更能體味作者的思想感情，實現(xiàn)拓展閱讀的目的即可。拓展閱讀的作用是不需要多用語言描述的，所以想要讓拓展閱讀抓住學(xué)生的心，必須有豐富的資源作支持。所以教師既應(yīng)該采用多種形式的教學(xué)資源，如電腦、書籍或者電影等，也應(yīng)該開展更多新穎有趣的教學(xué)活動，讓學(xué)生在接受知識的過程中，可以獨立思考、探究和創(chuàng)新，成為學(xué)習(xí)真正的主人，而非被牽引者。