試析新課改下小學語文閱讀教學的創新路徑

林碧真

摘 要：隨著教育改革的不斷深入，閱讀教學也需要進行改革。語文的學習不只是對文字的理解，更要培養學生對文字背后作者情感的理解，教師在語文閱讀教學過程中，要充分認識到語文閱讀教學的重要性，對語文閱讀教學進行創新。基于此，文章首先簡要介紹了小學語文閱讀教學的價值，接著分析了小學語文閱讀教學創新的作用，最后提出了小學語文閱讀教學創新的具體途徑，以供相關人士交流參考。

關鍵詞：新課改;小學語文;閱讀教學;創新途徑;具體策略

一、 引言

在新課改的大背景下，學生的閱讀不僅僅是對課程要求的書目進行閱讀，還要擴展閱讀量，做更加精細的閱讀。閱讀教學不僅僅是為了提升學生的語文成績，更是要提高學生的語文綜合能力以及豐富學生的情感，拓展學生的視野，進而促進學生的全面發展。小學語文教材有著豐富的思想內涵，例如，珍愛生命、保護環境、孝順父母、責任感、團結合作精神和奉獻精神等。小學是學生學習的初級階段，因此教師的積極引導在這一階段有著重要的作用。通過閱讀量的增加和閱讀層次的加深，可以為學生后期正確三觀的形成奠定堅實的基礎。因此，進行小學語文閱讀教學創新對于小學生語文教學有著至關重要的作用。

二、 小學語文閱讀教學的價值

（一）提升學生的語言表達能力

學生在進行閱讀時，可以與海量的文學作品進行面對面交流。在閱讀過程中，學生可以選擇和記憶自己喜歡的語言表達方式，在實際寫作中運用所學知識，使得學生的語言運用能力得到提升。學生可以從模仿書中的文筆和表達方式，到發展成具有自己特色的表達方式。由此可見，語文閱讀對學生的影響是不容小覷的。

（二）鍛煉學生的思維能力

學生可以在閱讀當中進行比較。如，六年級下冊第二單元“走進外國名著”的教學活動中，學生在閱讀《魯濱遜漂流記》這一作品時，教師可以為學生播放一些與書本有關的圖片和視頻，讓學生有身臨其境的感覺，跟隨主人公一起冒險，體會這世界的美妙。與此同時，通過人物在不同環境下的不同表現，學生可從不同的角度分析人物的性格，學會從多個角度評價文學作品中的人物，豐富人物形象。另外，教師可推薦學生一起閱讀同一題材的書籍——《格列佛游記》《愛麗絲夢游奇境》等，讓學生在閱讀當中進行比較，體會同一主題的不同表現手法，促進學生從多個角度對事物進行思考。

（三）豐富學生的體驗

每一本書中都蘊含著十分豐富的文化信息，每一本書都是作者思想情感的表達。學生通過深入品讀閱讀素材，可以對文章中作者的情感有一個深入了解，并且結合自己的實際生活，產生一定的情感共鳴。學生也在這一過程中，審美能力有了一定的提升，并且對生活有了不同的認知。在《湯姆·索亞歷險記》閱讀教學中，以“湯姆是一個怎樣的孩子？”引起學生的閱讀興趣，在學生閱讀時引導理清人物關系。以“哪些情節特別吸引你”引導學生重點閱讀，體驗人物的生活。最后，再次感悟：湯姆的變化、湯姆變化的原因等，達到個人閱讀水平的提升及心理認知水平、道德審美水平的提升。

三、 小學語文閱讀教學的現狀

現階段的小學語文教師在開展閱讀教學活動時總是會出現各種問題，而之所以會出現這些問題，是教師在教學理念和教學方法等方面存在著不足。第一，教師總是將自己作為閱讀教學的主體，這就導致學生沒有機會去進行自主閱讀，在課堂教學中只能被動接收教師所講解的內容。由于學生沒有進行自主閱讀，故而學生難以通過閱讀教學活動學習到有效的知識，這就影響到了閱讀教學的效果，使學生無法對文章進行深入理解。第二，很多教師缺乏對于閱讀教學的足夠重視，即便存在部分重視閱讀教學的教師，他們也會將閱讀學習布置為學生的課后任務，并且沒有對學生的閱讀學習成果做出評價。第三，很多教師總是沿用傳統的教學方式來進行閱讀教學，卻沒有考慮到學生的個體需求。同時，教師只會利用布置作業的方式對學生的閱讀學習成果進行檢驗，這導致閱讀學習逐漸成為學生向教師“交差”的任務。因為教師的教學理念和教學方法存在問題，所以學生并不能對文章細節進行深入理解，但是為了完成習題，學生迫于無奈只能重復回看文章，這影響了學生閱讀學習的效率，使得閱讀學習成為學生的負擔。在這種情況下，學生反而會更加抵觸閱讀。為此，小學語文教師必須加強對這種情況的重視，根據時代的發展趨勢來更新自身的教學理念，并對教學方法做出調整和優化，使得閱讀教學呈現出新面貌，并充分發揮思維導圖的作用。

四、 小學語文閱讀教學創新的重要性

隨著素質教育的不斷深入，小學語文閱讀教學需要盡快改變現狀，進行創新，小學語文閱讀教學創新對學生和語文教學均有很大的積極作用。

在小學階段對語文閱讀教學模式進行創新，不僅能提高教學效果，提高學生的語文能力，還能通過教學模式的改變培養學生的語文素養。教師在閱讀教學中要始終以創新為教學原則，重視對學生創新思維能力的培養。教師要對小學語文閱讀教學的模式進行深入研究，對小學語文閱讀教學的素材進行挖掘，并對創新策略進行探討，從傳統的理論知識出發進行創新，在教學中融入創新思維，鍛煉學生的創新能力，讓學生有更高的語文閱讀水平，為學生以后的深度學習奠定基礎。

現階段，隨著語文教學的不斷加深，語文學習需要學生有大量的語文知識積累，在具備了大量的知識儲備后，學生才能進行更深層次的學習，才能逐步形成語文素養。提高學生語文素養的一個重要環節就是進行語文閱讀教學，但閱讀教學不能浮于表面閱讀文字，而是要深入閱讀。因此教師需要對當前的語文閱讀模式進行改革，讓學生提高對閱讀教學的興趣，從內心深處喜歡閱讀，感受閱讀帶來的意義。閱讀教學模式的創新能夠很大程度上提高語文教學的水平，進而推動語文教學朝著高質量的方向發展，高質量的語文教學對學生的學習效果有著積極影響，學生的語文學習效果會有質的提升，創新語文閱讀教學符合新課改的要求，也是推動素質教育完成的重要動力。

五、 小學語文閱讀教學創新的具體途徑