小學(xué)學(xué)校教育與家庭教育有效結(jié)合的策略與方法探究

朱明

摘 要：教育是社會發(fā)展過程中不可或缺的一項(xiàng)工程，無論是在家庭、學(xué)校還是在社會都應(yīng)對教育產(chǎn)生重視，其中小學(xué)教育是基礎(chǔ)，教師應(yīng)該堅(jiān)持以生為本的基本原則。除完善校內(nèi)教學(xué)策略外還應(yīng)該重視與家庭教育的合作，通過與學(xué)生家長實(shí)時溝通、有效互動的方式更加準(zhǔn)確地了解學(xué)生的身心發(fā)展現(xiàn)狀，并共同對教學(xué)策略進(jìn)行改革與創(chuàng)新，從根本上發(fā)揮出學(xué)校教育與家庭教育的價值，實(shí)現(xiàn)理想化教育發(fā)展目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)學(xué)校教育;家庭教育;有效結(jié)合;策略與方法

一、 引言

當(dāng)下我國處于教育改革的關(guān)鍵時期，教育部門將促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展視為核心目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上教師積極轉(zhuǎn)換教學(xué)對策，從人文角度出發(fā)組織課內(nèi)外的活動，為學(xué)生提供身心成長的良好環(huán)境，在此過程總中學(xué)校方還積極地與學(xué)生家長建立合作關(guān)系，雙方對學(xué)生在學(xué)習(xí)與家庭中的學(xué)習(xí)與成長狀態(tài)都進(jìn)行認(rèn)真觀察，并在有效交流后制定針對性的教學(xué)策略，進(jìn)一步突出小學(xué)學(xué)校教育與家庭教育的價值，為小學(xué)生未來發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

二、 當(dāng)代小學(xué)教育的特點(diǎn)

當(dāng)下我國正在實(shí)行學(xué)前教育、小學(xué)教育、初等教育、中等教育、高等教育、成人教育相結(jié)合的學(xué)校教育制度，其中小學(xué)教育是基礎(chǔ)，它能夠培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞的綜合能力，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。在統(tǒng)一接受教育后小學(xué)生對基礎(chǔ)知識與基礎(chǔ)技能的掌握能力有明顯的提升，為未來高效學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。此外，小學(xué)教育還具有全民性和義務(wù)性的特點(diǎn)。在此期間，無論適齡兒童存在怎樣的性別、膚色、語言、社會經(jīng)濟(jì)地位之間的差異，他們都必須接受小學(xué)教育。因此，教育部門、學(xué)校、教師都應(yīng)該在新課程改革的形勢下轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)思想，從以生為本的角度出發(fā)去探索提高教學(xué)有效性的方法，從根本上強(qiáng)化小學(xué)生的綜合素養(yǎng)。期間可以采取家校合育的方式，在學(xué)生學(xué)習(xí)與成長的兩大地點(diǎn)學(xué)校與家庭中都為他們提供最科學(xué)、最優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)，促使所有人在舒適環(huán)境中得到個性化發(fā)展，達(dá)成理想化的教育目標(biāo)。

三、 學(xué)校教育與家庭教育有效結(jié)合的必要性

（一）形成雙方教育合力

所謂教育合力是指在特定的時間與社會環(huán)境之下各類型教育之間相互融合后產(chǎn)生的綜合作用，其效果遠(yuǎn)大于單項(xiàng)教育效果，而小學(xué)時期想要實(shí)現(xiàn)教育合力目標(biāo)，校方與家長都應(yīng)該及時轉(zhuǎn)換思想，打破傳統(tǒng)教學(xué)觀的局限性，平等地對待校內(nèi)教育與家庭輔助，家長與教師定期溝通，分析學(xué)生在現(xiàn)階段發(fā)展過程中存在的不足之處，并合作探尋有效解決方法。同時雙方也要在交流中給予學(xué)生肯定，以此為基礎(chǔ)制定出針對性的發(fā)展目標(biāo)，盡可能地提升小學(xué)生的綜合水平，為他們未來學(xué)習(xí)與成長打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，展現(xiàn)出教育合力的全部價值。

（二）突出學(xué)校辦學(xué)特色

現(xiàn)階段國家教育領(lǐng)域正處于改革發(fā)展階段，全國大中小學(xué)校都在進(jìn)行自我反思與自我完善，從人文角度出發(fā)制定全新校園教學(xué)、行為規(guī)范，盡可能全面地為學(xué)生提供學(xué)習(xí)與發(fā)展的資源，促進(jìn)學(xué)校與學(xué)生的共同發(fā)展。而家校之間合作關(guān)系的建立能夠進(jìn)一步豐富校內(nèi)教學(xué)資源，而現(xiàn)代具有充足社會閱歷以及文化素養(yǎng)的學(xué)生家長也能在合作期間擔(dān)負(fù)起教學(xué)輔助人員的職責(zé)，不僅深化對學(xué)生的教育，還真正參與到學(xué)校的管理之中，做到對潛在資源的深度挖掘，校方的辦學(xué)特色也得到突顯，進(jìn)而吸納更多高素質(zhì)人才，提高整體教學(xué)質(zhì)量，從根本上促進(jìn)小學(xué)教育的可持續(xù)發(fā)展。

（三）促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

目前新課程改革的政策在全國范圍內(nèi)積極推行，無論是社會、學(xué)校還是家長都將素質(zhì)教育理念視為基本原則，能在落實(shí)“以生為本”觀念的前提下進(jìn)行深化教學(xué)改革，從多元角度分析教學(xué)中的不足之處，并從多種渠道中累積高效教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化整體教學(xué)效果。而家長方面也在根據(jù)孩子心理特征、個性特點(diǎn)、行為習(xí)慣等多方面因素來進(jìn)行科學(xué)教育，營造出舒適、輕松的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境。而家校之間的有效合作能進(jìn)一步深入落實(shí)多元化的教育改革：一方面，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)校中積極、主動參與各類學(xué)習(xí)活動，在主觀意識驅(qū)使下內(nèi)化所學(xué)知識、提升既能實(shí)踐水平;另一方面，家庭中家長也能為孩子構(gòu)建和諧、民主、自由的家庭關(guān)系，讓孩子在環(huán)境的渲染下身心健康成長，實(shí)現(xiàn)與學(xué)校學(xué)習(xí)的統(tǒng)一性，最終成功獲得全面的可持續(xù)發(fā)展，為未來學(xué)習(xí)與成長都提供堅(jiān)實(shí)保障。

四、 小學(xué)學(xué)校教育與家庭教育有效結(jié)合的策略

（一）端正心態(tài)，平等溝通，共促學(xué)生成長

教育是現(xiàn)代社會大眾最關(guān)心的問題之一，也正是因?yàn)槿绱巳绾谓逃⒔逃纳钊氚l(fā)展等問題都存在較大的爭議性，但是期間各界都無法否認(rèn)“家庭教育與學(xué)校教育是否達(dá)成一致性能影響整體教育效果”的觀點(diǎn)，如果家校雙方在基本教育理念之上無法達(dá)成統(tǒng)一，學(xué)生就會在家校生活中產(chǎn)生較大的思想落差，從而失去學(xué)習(xí)的動力，阻礙自身的個性化發(fā)展。因此，學(xué)校教育與家庭教育之間的有機(jī)結(jié)合具有必然性。首先學(xué)校方與家長都應(yīng)打破傳統(tǒng)思想的束縛，明確合作教育的現(xiàn)實(shí)意義，同時還必須進(jìn)行自我反思與自我調(diào)整，對日常教育中出現(xiàn)的問題除客觀分析學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)外還要從自身尋找原因，并及時與家長溝通，共同商議解決問題的對策，制訂后續(xù)針對性的家校教育計(jì)劃。在此過程中家長與教師都要以平等的身份溝通互動，教師不要以高姿態(tài)指責(zé)家長、對他們提出硬性要求，需要用心交流，盡可能地避免雙方矛盾的產(chǎn)生，從根本上組織師教關(guān)系惡化，家長也應(yīng)聽取教師的客觀建議，不要惡意曲解教師言論，不刻意損害教師形象，雙方以平等的身份保持友好、親密的合作關(guān)系，最大限度強(qiáng)化小學(xué)教育效果，為學(xué)生未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

家校合作的根本目的是促進(jìn)青少年兒童的身心健康成長，讓他們可以真正得到教師與家長的關(guān)心和愛護(hù)，同時也能在良好的氛圍中發(fā)揮出自主性和積極性，從而在基礎(chǔ)教育時期得到學(xué)習(xí)能力的提升，為后續(xù)學(xué)習(xí)提供便利，同時在友愛的環(huán)境中學(xué)生也能學(xué)會為人處世的正確方法，實(shí)現(xiàn)真正意義上的全面發(fā)展。教師與家長在此過程中都應(yīng)該承擔(dān)起自己的職責(zé)和義務(wù)，一方面積極地參與到學(xué)生的教育工作之中，另一方面也能在合作中在教育上達(dá)成一致，讓學(xué)生可以對家長、教師都產(chǎn)生充分的信任，進(jìn)而在適宜的環(huán)境中得到綜合素質(zhì)的發(fā)展。