結課，讓課堂教學“有始有終”

黃少鋒

【摘要】結課環節是課堂教學中不可缺少的重要環節，但在實踐中卻是很多教師的盲區。本文結合同校教師和自身的教學實踐，分析小學英語結課環節的現狀，并基于對這些問題的思考，針對結課環節的設計原則和不同方式，進行相應的對策研究和教學實踐，以期真正提升英語課堂結課環節實施的有效性。

【關鍵詞】小學英語 結課 策略 有效性

好的開端是成功的一半，很多教師為了激發學生的學習興趣、吸引聽課者的眼球，會精心設計新課的導入環節，卻常忽視了結課環節，使整節課就顯得“虎頭蛇尾”。這是因為大部分教師沒有意識到結課的重要性，有時也不知道如何設計結課才算有效。這些看似平常的共性問題，應該引起一線教師足夠的反思和深刻的探討，從而認真設計結課環節，讓結課真正發揮作用。

一、小學英語結課環節存在的問題

一些教師由于課前沒有做好充分的學情調查，對教學內容的安排不合理，教學節奏拖沓，導致教學任務沒有在預定的時間內完成，當下課鈴聲響起，就只能以“Class is over.”來結束教學;也有一部分教師思想上輕視結課，在教學設計時沒有考慮結課環節的設計，直接以學生練習的形式結束教學。為了使課堂教學過程看起來比較完整，有的教師會“為了結課而結課”，讓學生簡單敘述概括本節課的內容，自己再加以補充，每堂課都進行著“程序化”的結課模式。這種形式上的結課，不關注是否與教學的目標、重點、難點相聯系，其實沒有真正實現“結”的價值。

那么，怎樣設計結課環節，才能激發學生的學習興趣，引領學生進行更深層次的探究，從而達到“課雖盡而趣無窮”的境界呢？

二、小學英語結課環節的設計原則

課堂教學是一個螺旋上升的整體過程，教師可以根據每節課或者本單元的教學目標、重難點，從課堂教學的整體性、學生的能力發展、師生的情感交流入手，設計結課環節。

1.整體性

有了明確的目標，教學就不再是一盤散沙，而可以聚沙成塔。在具體實施的過程中，教學目標、重難點和教學過程不能獨立成章，而應該是彼此關聯、有機結合的整體。結課作為課堂教學的最后一個環節，必須為達成教學目標、突破難點、強化重點服務。

2.發展性

學生的英語學習能力主要可以從聽、說、讀、寫、譯五個方面來提高，通過先學后結、先結后學或是邊學邊結等方法讓學生有重點地學習，把結課環節有目的地融入課堂的不同環節，讓課堂的學習步驟更簡潔。早滲透，重積累，也為之后知識的學習作了良好的鋪墊。

3.情感性

在平時的教學中，教師要努力營造和諧的教學氛圍，注重學生的情感發展，多為學生創設展示自我的時間和空間，在復述課文或者表演課文的時候，讓學生帶著不同角色的情感去演繹，會對文本的理解更加透徹。

三、小學英語結課環節的不同方式

現階段比較常見的小學英語課堂教學主要有以下三種類型：新授課、復習課、講評課。每一種類型的課程所要求的教學目標是不同的，教學手段也是不同的。結課環節要為課程服務，才能給課堂畫上圓滿的“句號”。

1.新授課：達成目標，適度拓展

（1）歸納式結課

新課環節結束以后，教師可以幫助學生一起回顧教學內容，把課堂中一些零散的、個別的知識，通過分析、歸納、總結，使所學的知識系統化、條理化。

例如教學譯林版小學《英語》六年級（下冊）Unit 4 Road safety語法版塊時，我通過復習呈現了句型：How can you cross the road safely？What must you not do on the road？讓學生回憶Story time版塊，找出答案并板書：We can cross the road with other people. We can wait on the pavement. We must not run or play football. 接著讓學生分析句型的構成，學生通過觀察、討論，很快就總結出特殊疑問句的結構和回答陳述句的結構。

（2）任務式結課

結課時，教師可以布置一項任務作為家庭作業，要說明任務內容、具體要求、做法、注意事項和完成時間，并且要制定統一的評價標準。

例如教學譯林版小學《英語》五年級（上冊）Unit 5 What do they do？這一單元時，在總結文本的學習內容時，我讓學生結合四年級（下冊）Unit 3 My day這一單元的課文，進行文本的仿寫或再創，圍繞My XXs day進行家人職業及其一天活動的描述，將所學的第三人稱單數時動詞的變化在文本中加以運用。把課堂的重點由一個小任務延伸到課外和生活中，在培養學生綜合運用語言能力方面起到了事半功倍的效果。

（3）拓展式結課

在結課時，教師如果趁熱打鐵地對一些常見文化進行講解，引導學生自己去搜集資料，學生便可以從中獲得更多的生活經驗和知識積累，感受到英語學習的魅力。

譯林版小學《英語》六年級（下冊）Unit 4 Road safety中談到，英國的道路駕駛規則是靠左行駛，學生們對哪些國家靠右行駛十分感興趣。經過一番討論后，我將靠右和靠左行駛的一些常見國家進行呈現，讓學生們帶著疑惑來進行思考和判斷，總結出中、英兩國的道路規則差異，并在最后布置了Road safety in Hong Kong的寫話練習。

2.復習課：鞏固基礎，靈活拓展

（1）檢查式結課

在結課環節，設計一次口頭或書面的檢測很有必要，可以通過幾個問題，觀察學生們的回答情況，在檢測學生的同時，也能了解教師的教學效果。

例如在教學譯林版小學《英語》五年級（下冊）Unit 5 Helping our parents這一單元語法課時，學生通過復習呈現的句型，自行找出了現在進行時的語法規律。這時，我隨機拋出checking game，讓學生通過自說自檢、我說他檢、他說我檢的方法，進行現在進行時的句型說練和檢查。學生在這種輕松、自由的情境中，把自己造的句子與語法結構相關聯，既有效地鞏固了本課時的語法重點，又提高了英語學習的積極性，讓課堂充滿活力。

（2）針對式結課

在結課時，將所學運用到習題中，以題結課，針對難點知識再次強化，能使教學的目標更加明確，學生的注意力更加集中。

譯林版小學《英語》四年級（下冊）Unit 3 My day這一單元，講到了at、on、in三個單詞的用法。我通過文本中的一些詞組總結了at通常用在某一具體的時間點上，on用于某日或某日的時間段，in后面接的是某一段時間。然后結合相關習題，讓學生有針對性地進行講解，以此來完成課堂難點的強化。

（3）競賽式結課

教師可以把有趣的游戲和單調的學習結合起來，為學生創設快樂的游戲式學習環節。當然設計的內容必須難易恰當，要讓大多數學生感到“可望可及”。根據教學內容的難易程度不同，選擇以小組、同桌或者個人為單位，完成游戲關卡。

例如在教學譯林版小學《英語》六年級（下冊）Unit 8 Our dreams這一單元語法課時，我設計了fly our dreams這一游戲，讓學生將句型：Hello， Im... I want to be... I want to...寫在紙上并做成飛機，然后一起喊出“I hope my dream come true！”的口號，將飛機飛出去。學生隨機撿起一架飛機，結合句型：In our class， XX wants to be... We all have great dreams. 將所學內容有效地進行了多次總結和運用。

3.講評課：夯實基礎，綜合提升

進入復習階段，很多時候是講評課，怎樣才能避免教師辛勞講評，學生卻無精打采、昏昏欲睡的低效教學呢？

（1）交流式結課

小組內的同學把自己在本次練習中的錯誤展示出來，互相交流，總結經驗，也可以幫助同伴一起分析問題、解決問題。在與同伴交流的過程中，培養學生的合作意識，體驗合作的快樂。

（2）對比式結課

英語教學中可以進行對比的內容有很多，可以是共性對比、差異對比、同類對比、題型對比、個別對比，等等。教師可以根據教學內容和學生已有的知識經驗自行展開。學生通過觀察、理解、體會，或自行發現其中的規律，或通過討論后得出結論。

（3）綜合式結課

基礎教育階段英語課程的總體目標是培養學生的綜合語言運用能力。結課時可以讓學生結合自身的縱向發展，談談自己的體會，可以談知識的掌握，也可以談在學習過程中總結出的學習方法，對于后續的英語學習可以提供怎樣的幫助。

教師在平時的教學中，除了在聽、說、讀、寫、譯等常規的方面進行強化，有時適當放開手，讓學生們大膽嘗試，用一些個性化的方式共同來解決學習中的問題，或許可以發現孩子們不一樣的精彩。一堂課的結尾就好像一出戲的落幕，不能簡簡單單地把課結成“句號”，而應該把課結成“感嘆號”“省略號”。作為教師，必須認真審視課堂教學，重視、改進自己的結課環節，讓結課成為課堂教學中一道靚麗的風景線。

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（作者單位：江蘇省江陰市臨港實驗學校）