審美視野下的小學(xué)寫字教學(xué)策略探析

李軍

【摘要】漢字是中華傳統(tǒng)文化的智慧結(jié)晶，是特殊的東方審美符號(hào)。寫字是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)之一，寫字教學(xué)是閱讀與寫作教學(xué)的基礎(chǔ)。審美視野下的小學(xué)寫字教學(xué)基于兒童、根據(jù)兒童心理，實(shí)施寫字教學(xué)與多元評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的寫字興趣，培養(yǎng)兒童的漢字素養(yǎng)，提升漢語(yǔ)言學(xué)習(xí)的思維力、表現(xiàn)力、創(chuàng)造力、審美力。

【關(guān)鍵詞】審美視野 教學(xué)策略 漢字素養(yǎng)

漢字是傳承中華文化的重要載體，寫字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生漢語(yǔ)言學(xué)習(xí)的習(xí)慣、思維力、意志力等，也是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)、審美能力和促進(jìn)身心健康發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。審美視野下的小學(xué)寫字教學(xué)基于兒童、根據(jù)兒童心理，從追本溯源、扶手潤(rùn)字、自主探究、多元評(píng)價(jià)等方面，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢字的觀察力、思維力、審美力、創(chuàng)造力等，從而感受漢字之美、體會(huì)漢字之美、表現(xiàn)漢字之美。

一、追本溯源，欣賞漢字文化之美

漢字是世界上最古老的文字之一，也是迄今為止連續(xù)使用時(shí)間最長(zhǎng)的文字。每一個(gè)漢字都是一顆文化的種子，承載著中華文化的基因。正如語(yǔ)言學(xué)家帕爾默所說(shuō)：“漢字是中國(guó)通用的唯一的交際工具，唯其如此，它是中國(guó)的脊梁……”

漢字的演變傳奇而極具審美魅力。在寫字教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生追本溯源，尋找漢字的演變過(guò)程，探尋文化奧秘，能激發(fā)學(xué)生的審美意識(shí)，提升他們的文化自信心。例如在《走月亮》一課中 “淘”字的教學(xué)時(shí)，利用多媒體出示甲骨文，讓學(xué)生猜猜會(huì)是課文中的哪個(gè)生字;再相繼出示告知學(xué)生這些分別是“淘”字的金文、金文大篆、大篆、小篆等不同字體，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)相同處與不同點(diǎn)。接著，再出示隸書，指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：你最喜歡哪個(gè)字體的“淘”字？并說(shuō)出喜歡的理由。如：每一個(gè)字都是一幅畫，甲骨文、金文像是精美的素描畫，古人創(chuàng)造力、想象力叫人贊嘆;顏體的“淘”字端莊穩(wěn)重、氣勢(shì)遒勁;歐體筆畫有力、清秀挺拔……課后，組織學(xué)生開(kāi)展?jié)h字文化的專題學(xué)習(xí)探究，了解漢字的起源、字體的發(fā)展歷程等，如倉(cāng)頡造字的傳說(shuō)、甲骨文發(fā)掘歷史，讓學(xué)生在探尋文化的同時(shí)產(chǎn)生對(duì)漢字的興趣。一個(gè)字的研究往往就是一次中華文化的探尋之旅。追本溯源，六年堅(jiān)持日積月累，讓學(xué)生愛(ài)上漢字，愛(ài)上中華文化。

二、自主探究，感受漢字形體之美

漢字是中華文化中基本的審美元素，它是音形義的完美結(jié)合，方寸之間盡展結(jié)構(gòu)美、線條美和音韻美。小學(xué)寫字教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生品字識(shí)字、聯(lián)系生活、展開(kāi)想象、自主發(fā)現(xiàn)、合作探究，深入感受漢字之美。

在教學(xué)課文《少年中國(guó)說(shuō)》時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生自主交流：哪些字給你美的感受？你又是用什么方法記住這些字？以多音字“爪（zhǎo）”為例，在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生觀察“爪”之形，聯(lián)想潛龍之爪，然后帶領(lǐng)學(xué)生朗讀漢字、朗讀上下文，從而讀出畫面感。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生自主學(xué)習(xí)其余生字，針對(duì)生字字形展開(kāi)合理想象，感受漢字之美;學(xué)生通過(guò)小組合作研討，歸類“瀉、鱗、惶、胎”等為形聲字，逐一推敲字音，研究其寫法，得出口訣：“穿插避讓寫經(jīng)湊，左窄右寬顯美觀。”一次次探究交流，一次次文化浸潤(rùn)，萌發(fā)的是審美意識(shí)，觸發(fā)的是審美情感。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“只有當(dāng)識(shí)字對(duì)兒童來(lái)說(shuō)變成一種鮮明的、激動(dòng)人心的生活情景，里面充滿了活生生的形象、聲音、旋律的時(shí)候，讀寫結(jié)合過(guò)程才能變得比較輕松 。”

三、扶手潤(rùn)字，表現(xiàn)漢字結(jié)構(gòu)之美

著名教育家葉圣陶先生指出：“把寫字看成一種藝術(shù)，目的在繼承傳統(tǒng)而又能推陳出新，成為寫字的藝術(shù)家。藝術(shù)家自然很好，但人人當(dāng)寫字的藝術(shù)家似乎不必，咱們所說(shuō)的練字，是把寫字看成一種技能，這種技能，涉及對(duì)人的態(tài)度。因而人人必須學(xué)好。”實(shí)踐出真知，寫字教學(xué)更是如此。筆尖沙沙，與漢字親密接觸;橫豎撇捺，傳承漢字文化。

扶手潤(rùn)字，日久為妙。教學(xué)中，筆者總是堅(jiān)持帶領(lǐng)學(xué)生當(dāng)堂臨帖練字。“讀、寫、記”三步推進(jìn)，即“讀一讀，學(xué)一學(xué)”“讀一讀，寫一寫”“抄一抄，用心記”。如在《開(kāi)國(guó)大典》一課中“爆、政”等字的教學(xué)時(shí)，筆者先引導(dǎo)學(xué)生自主讀貼，了解其筆順，揣摩結(jié)構(gòu);再描紅，尋找出“火小而偏上，暴勻宜緊湊”“左右要等寬，捺筆舒展收”的寫字密碼;引導(dǎo)學(xué)生記住要領(lǐng)仿寫，體驗(yàn)書寫技巧。同時(shí)，當(dāng)堂示范，教師作重點(diǎn)字的筆順、寫法點(diǎn)撥等當(dāng)堂講解與展示，營(yíng)造濃郁的書寫氛圍。學(xué)生在當(dāng)堂練習(xí)中直觀地感知漢字線條、結(jié)構(gòu)、章法之美，領(lǐng)會(huì)書寫的技巧，從而在潛移默化中提高漢字書寫能力。

四、多元展示，體驗(yàn)漢字學(xué)習(xí)之美

《關(guān)于在中小學(xué)加強(qiáng)寫字教學(xué)的若干意見(jiàn)》中指出：“必須建立有效、多元的評(píng)價(jià)體系，來(lái)提高學(xué)生的寫字興趣和自信，使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。”可見(jiàn)，開(kāi)展多元評(píng)價(jià)，是寫字教學(xué)的一個(gè)重要部分。

凡學(xué)書寫，先學(xué)執(zhí)筆。寫字教學(xué)首要在于寫字習(xí)慣的培養(yǎng)。“小身板挺起來(lái)”“頭正肩平足安”“眼離桌子一尺，胸離桌子一拳，手離筆尖一寸”……這些口號(hào)從孩子口中喊出，再由教師在課堂巡視與管理中進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)，從而落到實(shí)處。教師及時(shí)的表?yè)P(yáng)與激勵(lì)，不僅延續(xù)了被表?yè)P(yáng)的同學(xué)的積極性，也激發(fā)了學(xué)習(xí)伙伴的效仿與熱情。當(dāng)堂寫字點(diǎn)評(píng)與展示，是寫字評(píng)價(jià)的重要環(huán)節(jié)之一，教師當(dāng)堂選擇優(yōu)秀的學(xué)生作品放置于教學(xué)展臺(tái)，在四位一體機(jī)大屏上作全班交流與展示，從寫字姿勢(shì)、筆畫書寫、間架結(jié)構(gòu)等方面開(kāi)展評(píng)價(jià)，學(xué)生在觀摩學(xué)習(xí)中不斷提升漢字書寫的能力。此外，教室外設(shè)立寫字展示區(qū)，每周展示優(yōu)秀學(xué)生習(xí)字作品，孩子們看到自己寫的字被同學(xué)圍觀，也看到了別的同學(xué)漂亮的書寫，成功的體驗(yàn)會(huì)使學(xué)生持續(xù)保持對(duì)寫字的興趣和樂(lè)趣。

漢字是中國(guó)文化寶庫(kù)中的瑰寶，蘊(yùn)含著豐厚的審美基因，對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生的審美意識(shí)、審美情感、審美人格意義深遠(yuǎn)。基于審美視野，語(yǔ)文教師要帶領(lǐng)學(xué)生走近甲骨文、金文、篆書等，認(rèn)識(shí)漢字的前世今生;要從美學(xué)的視角，引導(dǎo)學(xué)生探索漢字形之美、意之美、韻之美、哲思之美，發(fā)揮其審美教育功能，在學(xué)習(xí)體驗(yàn)與多元評(píng)價(jià)中提升學(xué)生的漢字素養(yǎng)。

（作者單位：江蘇省蘇州市吳江經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)長(zhǎng)安實(shí)驗(yàn)小學(xué) ）