小學語文高年級單元主題作文教學要點

孫向紅

【摘? ?要】? 語文作為一門重要的基礎學科，在小學期間就要打好作文基礎，尤其是在小學高年級中，學生的寫作能力參差不齊，作為語文老師不能用單一的教學方法提升學生的寫作能力。本文結合筆者多年的教學經驗，利用單元主題教學的方法強化小學高年級學生的寫作能力，為學生的語文學習奠定堅實的基礎。

【關鍵詞】? 小學語文;作文教學;單元主題

在傳統的教學過程中，教學的主體是教師，教師對于學生作文的寫作要求，多是對單元作文相關的教材內容加以介紹，再要求學生對照教材完成有關作文的寫作。該方式教育出來的學生無法真正了解寫作的要義，依舊會出現面對作文題目無從下手的現象。隨著新課改的逐漸深入，要求教師利用創新的教育模式，強化學生寫作教學，從而幫助學生構建自身的寫作思維，完成有關寫作的教育目標，讓學生真正學會寫作，提升寫作質量。

一、由簡到難，逐步強化寫作

在小學高年級單元作文教學中，教師要更新自身的教學理念，采用創新的教學方式，幫助學生了解寫作、認識寫作，才能強化學生的寫作質量。基于此，教師要利用創新的教育模式，從根本上強化學生對寫作的認知，并在后續的教學過程中，重視學生實踐能力的培養，讓學生對寫作內容加以深入思考，強化寫作思想的形成，強化寫作的質量。教師可以利用程序教學法進行單元作文的指導，通過分解整體的寫作內容，制訂不同的寫作計劃，將寫作內容打散，遵循從簡單到復雜、從淺顯到深入的原則，幫助學生完成寫作計劃。

例如，五年級下第七單元中的“試著運用課文中的寫人方法，利用記敘文的方式寫一個印象深刻的人”的作文教學，在作文教學前，教師可以通過話題交流的方式，強化學生寫作素材的搜集工作。讓學生談談生活中遇到的人中哪些給自己留下了深刻的印象，還可以用玩游戲的方式進行詞匯大比拼，分組進行，哪些詞語是描寫人物神態的？哪些詞語是描寫人物動作的？哪些成語是描寫歷史人物的？通過這樣有意識的訓練，促進學生寫作素材的積累，并在后續寫作過程中，有意識地運用由點及面的方式，完善自身寫作流程的設置工作。

二、注重學生寫作興趣的培養

在教育教學過程中，教師要幫助學生激發寫作的興趣，讓學生積極參與寫作教學的實踐之中。

例如，在平時上課的過程中，教師可以培養學生對寫作的興趣，讓學生細心觀察生活中的點點滴滴，甚至可以向學生提出一些問題，“鳥起飛前是什么樣子的？飛起來后，翅膀是什么狀態的”等等，利用相關的問題，激發學生更細致地觀察生活。這樣，不僅使學生樂于寫作，還培養了學生勤于思考的習慣。當然要豐富寫作內容，不僅需要多看、多思考，還要善于想象，教師可以激發學生對有關問題內容展開豐富的想象，打破思維定勢，跳出問題看本質，才能豐富寫作的內容，使寫出來的作品更豐滿。

三、將單元主題與教育資源相結合

在寫作教學過程中，教師不能忽略課本中的內容，可以將單元主題與課文中的內容信息進行整合，設定不同的主題，讓學生再回歸課本中，找尋相關體裁的描寫，明確不同體裁的語言表述形式，從而集結不同體裁中的優勢內容，完成寫作。

例如，在五年級上冊課文中就出現了《綠色千島湖》《鳥兒的偵查報告》《只有一個地球》這三個不同的內容，教師可以讓學生從三篇文章中找到相通點，通過學生的反饋，讓學生對于他們關注的問題進行寫作。教師也可以幫助學生完成信息資源的搜集與匯總工作，通過多媒體的方式為學生進行展示，有效激發學生聽、讀、感，再讓學生拓展思維，可以運用大膽創新、想象的方式進行寫作，甚至鼓勵學生對于喜歡的情節，用自己的方式記錄在冊，甚至在日后讀書、看視頻的時候，也將自己喜歡的句子、情節抄寫下來，完成素材的積累，強化自身的寫作能力。

單元主題作文教學的有效路徑還有很多種，在此就不逐一論述了。但其實質，就是通過教師的有效引導，讓學生再度回歸單元主題的文本之中，找到作者所要傳達的觀點與價值理念，清楚整個單元文章所表達的意愿，幫助學生更好地理解語言與文字表達，才能強化學生的文字積累，并在后續寫作過程中，不斷強化自身遣詞造句的能力，提高寫作質量。

綜上所述，單元主題作文教學是十分重要的，因此教師要肩負教育的重擔，通過不斷強化學生寫作興趣分步進行訓練，創新教學方法，并不斷探索新的教學策略，才能強化單元主題作文的教學模式，為小學語文教育同仁提供更寶貴的意見。

【參考文獻】

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