幼兒園種植活動中如何培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力

徐慧

【摘? ?要】? 在幼兒成長和學(xué)習(xí)的過程中，教師是最主要的支持者和引導(dǎo)者。教師能夠?qū)τ變涸诮邮苤R的過程中出現(xiàn)的問題有最詳盡的掌握。對于幼兒園種植活動中如何培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，最重要的應(yīng)該是對于幼兒的引導(dǎo)，能夠讓幼兒通過實踐探索和理論知識互相結(jié)合的方式去解決問題，獲得答案。通過一些有意思的活動，利用幼兒對于新鮮事物的興趣和好奇去調(diào)動幼兒自身探索的主觀能動性，進(jìn)而提升幼兒的創(chuàng)造力，使他們通過動手的方式去達(dá)成大腦內(nèi)部的長期記憶。幼兒是擁有無限可能的，每一個新奇的思想點(diǎn)，都能夠為未來的成長提供必要的基礎(chǔ)，所以必須要在幼兒園時期就培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力。

【關(guān)鍵詞】? 創(chuàng)造力;引導(dǎo);動手能力

教育家陳鶴琴說：“小孩子喜歡獎勵的，不喜歡抑阻的。愈獎勵他，他愈喜歡學(xué)習(xí)，愈抑阻他，他愈不喜歡學(xué)習(xí)。”因此，對幼兒應(yīng)該采取鼓勵的態(tài)度，讓孩子通過自己的主動創(chuàng)造和動手實踐得到探索事物的結(jié)果，嘗到成功的甜頭，他們才能夠更加積極主動地進(jìn)一步去發(fā)現(xiàn)和探索。其實，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力有多種多樣的方式，教師要結(jié)合幼兒這個特殊時期，進(jìn)行多方面的引導(dǎo)。例如，在種植活動中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力。因為種植能使幼兒切實觀察到植物生長的過程，讓幼兒親近自然，尊重自然，讓他們小心翼翼地照顧一株生命，還可以培養(yǎng)幼兒的耐心、恒心和毅力。這就需要教師對于幼兒做積極正確的引導(dǎo)和必要的幫助，在呵護(hù)好幼兒稚嫩純潔心靈的同時，也要教會幼兒主動學(xué)習(xí)的能力。在此需要做到以下兩個方面。

一、教師布置任務(wù)并提供幫助

在進(jìn)行種植活動的課外學(xué)習(xí)中，教師需要在班級內(nèi)播放有關(guān)種植活動的短片，或者是對幼兒有吸引力的視頻、動畫片等，提升幼兒的興趣，也可以采用講故事的方式來引起幼兒的注意力和積極參與。教師可以向幼兒說明，會對此次種植活動中表現(xiàn)最為優(yōu)秀的小朋友給予獎勵，調(diào)動幼兒參加活動的積極性。然后，教師應(yīng)該在旁邊輔助幼兒進(jìn)行種植活動，包括對植物的選取、種植工具的使用、后續(xù)觀察植物生長的記錄等。在種植活動的過程中出現(xiàn)的問題，教師和家長不應(yīng)該代為解決，需要引導(dǎo)幼兒先通過自身的探索去嘗試解決，教師和家長需要適時放手。幼兒自己確實解決不了的時候，教師可以提供必要的幫助，也要注意幼兒后續(xù)的心理變化和學(xué)習(xí)情況。

二、多方式培養(yǎng)創(chuàng)造力

在種植活動全面展開，引起幼兒的參與之后，接下來就要通過多種方式、多種角度、多種思維去培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。首先，就是在挑選植物的時候不可以來回更換，要有從一而終的毅力和恒心，要讓幼兒知道自主選擇的重要性，一定要將事情進(jìn)行到底。其次，幼兒在種植過程中一些必要的問題和需要注意的事項，需要幼兒自己主動地向老師、家長進(jìn)行求助，培養(yǎng)幼兒自主探索的能力。可以讓幼兒在教師的協(xié)助下通過錄音或者錄像的方式記錄所種的植物每天不同的變化。這個過程也可以通過小伙伴之間的互相幫助來完成。每過一段時間，教師可以將這些素材整理起來，進(jìn)行檢查，避免問題產(chǎn)生，讓幼兒的感官可以清晰地認(rèn)識到在種植過程中植物發(fā)生的變化，滿足幼兒的好奇心，增強(qiáng)幼兒的自信心。再者，對于種植過程中需要的一些必要的工具，比如花盆、鏟子、簡易的水壺等，可以由幼兒自主制作。在種植過程中，簡單的操作也要由幼兒全程自主完成，教師在旁邊提供必要幫助。目的是培養(yǎng)幼兒主動思考能力和動手能力，進(jìn)而培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造能力，因為在整個種植活動過程中，幼兒會通過自己的雙手、雙眼真實地看到、觸碰到過程中的變化，能夠有所探索，有所發(fā)現(xiàn)，也必定有所收獲。在種植過程中表現(xiàn)優(yōu)秀的幼兒，教師要采取積極鼓勵的態(tài)度，以獎勵一朵小紅花或者是孩子比較喜歡吃的糖果等方式，調(diào)動其他小朋友的積極性。針對部分幼兒在種植活動中所表現(xiàn)出的非凡創(chuàng)造力或者奇思妙想，教師應(yīng)該根據(jù)不同的情況進(jìn)行不同的鼓勵和引導(dǎo)。當(dāng)然，幼兒在種植過程中免不了與周圍的小伙伴進(jìn)行接觸和交流，這個時候，教師應(yīng)該積極鼓勵幼兒之間互相幫助、互相合作，增強(qiáng)幼兒之間團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，訓(xùn)練幼兒動手能力的同時，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的過程同樣離不開家長的工作。眾所周知，家庭是幼兒園重要的合作伙伴，父母是孩子的第一任老師，要做到父母與幼兒園的教師互相配合，發(fā)揮家庭的優(yōu)勢，多方面培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力，這樣也可以培養(yǎng)幼兒與家長之間的親情。

總而言之，在幼兒園種植活動中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力是眾多方式中的一種，但是創(chuàng)造力的培養(yǎng)卻是整個幼兒園教育工作中最重要的一部分。因為我們要通過對幼兒動手和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為幼兒塑造正確的價值觀。當(dāng)然，在培養(yǎng)的過程中，也要注意到不同幼兒的動手能力，還有他們的生理、心理的變化，這就需要教師有目的、有計劃地將工作落實到位，爭取在幼兒的培養(yǎng)過程中，能為幼兒未來的發(fā)展和成功奠定最堅實的基礎(chǔ)。

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