教育現代化背景下提升高職學生文化自信的研究

[摘要]新時代，高職學生總體上是積極向上、努力奮斗的，不過部分學生存在文化自信缺失的現象。高職院校應從自身實際情況出發，遵循學生成長規律，積極探索提升學生文化自信的有效路徑：完善現代職業教育體制機制，為提升高職學生文化自信提供制度保障; 改革職業教育評價體系，為提升高職學生文化自信提供助推力;加強校園文化建設，為提升高職學生文化自信營造良好的環境;加強對外交流，為提升高職學生文化自信提供堅實的平臺。

[關鍵詞]教育現代化;高職學生;文化自信

[作者簡介]丁一桓（1973- ），女，河南信陽人，信陽職業技術學院，副教授。（河南? 信陽? 464000）

[基金項目]本文系2017年教育部人文社會科學研究專項任務項目資助（中國特色社會主義理論體系研究）——“紅色基因傳承與增強大學生文化自信研究”的研究成果。（項目批準號：17JD710088）

[中圖分類號]G715? ? [文獻標識碼]A? ? [文章編號]1004-3985（2021）16-0069-04

文化自信是一個民族、一個國家以及一個政黨對自身文化價值的充分肯定和積極踐行，并對其文化的生命力持有的堅定信心。文化自信的重要性不言而喻，堅定文化自信，是事關國運興衰、事關文化安全、事關民族精神獨立的大問題。2019年，《中國教育現代化2035》提出，到2035年，總體實現教育現代化，邁入教育強國行列，推動我國成為學習大國、人力資源強國和人才強國。新時代，高職學生總體上是積極向上、努力奮斗的，不過部分學生存在文化自信缺失的現象，如對傳統文化缺乏認識和興趣、對外來文化盲目認同，沒有認識到弘揚中華優秀傳統文化的現實意義。培養學生的文化自信是人文素質教育的重要目標，事關高職教育成敗得失。培養文化自信可以增強高職學生的社會責任感和使命感，幫助他們樹立正確的人生觀和價值觀，提高他們的思想覺悟、道德水準和文明素養。提升高職學生文化自信，加快職業教育現代化發展，已經成為重要的時代課題。教育現代化背景下，高職院校應從自身實際情況出發，遵循學生成長規律，積極探索提升學生文化自信的有效路徑。

一、教育現代化與高職學生文化自信的關系

文化自信是“一個國家、一個民族發展中更基本、更深沉、更持久的力量”。黨的十八大以來，我國將文化建設提升至一個新的歷史高度，把文化自信和道路自信、理論自信、制度自信并列為中國特色社會主義“四個自信”。習近平總書記在黨的十九大報告中指出，建設教育強國“必須把教育事業放在優先位置，深化教育改革，加快教育現代化” 。2019年，《中國教育現代化2035》指出了在我國新發展階段教育現代化的內涵。2020年，黨的十九屆五中全會對職業教育提出了更高要求。高職學生是我國大學生群體的重要組成部分，素質參差不齊，對他們的教育可謂任重而道遠。我們應對高職學生加強愛國主義、集體主義、社會主義教育，引導他們感悟中華優秀傳統文化和紅色文化的精髓和魅力，幫助他們樹立民族自尊心、自信心和自豪感，從而提升高職學生文化自信，為實現教育現代化打下堅實基礎。

二、教育現代化背景下高職學生文化自信提升的困境

1.對職業教育認識的偏差影響了高職學生的文化自信。受傳統的“學而優則仕”思想的影響，不少人認為職業教育“低人一等”，將職業院?？醋魇恰翱疾簧媳究坪蟆钡臒o奈選擇，這導致一部分高職學生存在自卑心理，自信心和上進心缺失。而且部分高職院校沒有認識到人文素質教育的重要性，對文化素質教育沒有明確的定位和發展思路。例如，教師在授課過程中往往只注重學生的專業技能學習，忽視專業知識與傳統文化的結合，輕視學生的職業道德和人文素養培養，造成學生出現趨于功利、崇尚享樂、缺乏責任感等問題。高職院校要實現人才培養質量的真正提升，加強文化素質教育勢在必行。

2.高職教育的“功利化”擠壓了“人文化”的生長空間。高職院校作為文化傳承的主要陣地之一，既承擔著培育職業人的職責，也承擔著文化傳承的功能。當前，受功利主義的影響，文化素質教育被高職教育弱化，高職院校在人才培養方面出現短視化和功利化現象。大多數高職院校把培育技術技能型人才寫進學校章程，而發揮文化育人功能則鮮見于學校章程中，導致強調專業技能培養，忽視人文素質培育，沒有把人文素質教育與職業技能教育很好地融合起來。當前，學校面向市場、專業對接產業、課程對接崗位、教學過程對接生產經營過程，深度的校企合作、延長頂崗實習實踐等培養模式縮短了高職學生在校的學習生活時間，壓縮了校園文化“教化”學生的空間，導致文化教育的課時量遠遠少于專業教育的課時量。高職教育的“功利化”傾向，偏離了教育現代化的目標，不利于培養全面可持續發展人才。

3.高職院校文化自覺的缺失制約了高職學生文化自信的生成。教育現代化理念，更加注重以德為先，更加注重全面發展。高職學生文化自信的形成，離不開高職院校校園文化建設的支撐。當前，高職院校校園文化建設還存在諸多不容忽視的問題，如重技能輕人文、重物質輕精神。高職院校的建校歷史普遍較短，沒有認識到校園文化建設的重要性和緊迫性，大多重視生源問題與基礎設施建設，忽視校園文化內涵建設;重視職業技能訓練，忽視職業精神和職業道德培養。部分高職院校把建設經費更多地投入到實訓樓、實訓室、機房等硬件設施建設上，而對校園文化建設整體投入不足，“只見高樓不見大師”的現象長期存在。此外，高職院校沒有意識到人文精神是大學教育的核心，是大學的靈魂所在，沒有積極實施人文教育，沒有認識到加快推進教育現代化的重大意義，這在很大程度上制約了學生文化自信的培育。

三、教育現代化背景下提升高職學生文化自信的路徑

高職學生文化自信是在職業教育現代化的基礎上形成和確立起來的，職業教育現代化水平直接影響學生的文化自信程度。在推進職業教育創新發展的道路上，高職院校應將文化素質教育與職業技能教育并重，做到結合學校的歷史和特色，打造學校特色文化;結合學校的辦學優勢，推進質量立校;開展多元的校園文化活動，搭建文化素質教育平臺;堅持從學生實際情況出發，尊重學生個體差異，引導學生感受社會正能量，轉變學生學習生活中的不良習慣，促進學生健康全面發展。

1.完善現代職業教育體制機制，為提升高職學生文化自信提供制度保障。完善現代職業教育體制機制，是實現職業教育現代化的重要途徑，也為提升高職學生文化自信提供制度保障。

首先，構建起縱向貫通、橫向融通的現代職業教育體系，逐步打通從中職、高職、本科到研究生教育的上升通道，建設職業教育發展的“立交橋”?！秶衣殬I教育改革實施方案》指出，職業教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位。長期以來，職業教育是“斷頭教育”，高職學生學歷提升渠道有限，難以滿足學歷提升的需求。為此，應完善職業教育和培訓體系，鞏固中等職業教育的基礎地位，強化高等職業教育的主體地位，穩步推進本科層次職業教育試點，適度發展研究生層面的職業教育，讓接受職業教育的學生也可以通過長期的學習和努力獲得高層次學歷，實現技能和學位“雙豐收”。

其次，加大高職教師培訓力度，大力培養“雙師型”教師。同時，充分保障高職院校特別是民辦高職院校教師的權利，明確其薪酬權、休息權，維護其作為教師應有的社會地位，增強其榮譽感和自信心。

最后，改革完善高職院校招生制度，推進“文化素質+職業技能”的考試招生辦法，提高文化成績在錄取中的比重，改變過去一些高職院校招生門檻過低、忽視學生文化素養的做法。

總之，通過完善現代職業教育體制機制，提高職業教育特別是高職教育在我國教育體系中的地位，營造全社會認同職業教育的氛圍，增強高職學生對職業教育的認同感，培養高職學生的職業榮譽感和職業道德感，從而提升高職學生文化自信。

2.改革職業教育評價體系，為提升高職學生文化自信提供助推力。教育評價事關教育發展方向，有什么樣的評價指揮棒，就有什么樣的辦學導向。2020年，中共中央、國務院印發《深化新時代教育評價改革總體方案》指出，堅持把立德樹人成效作為根本標準，改革學生評價，堅決改變用分數給學生貼標簽的做法，促進學生德智體美勞全面發展。新的教育評價改革總體方案，注重學生的全面發展，而不只是知識和技能的習得，更加強調綜合素質評價，以切實引導學生堅定理想信念、厚植愛國主義情懷、加強品德修養、增長知識見識、培養奮斗精神、增強綜合素質。為此，應改革職業教育評價體系，為提升高職學生文化自信提供助推力。例如，完善德育評價，注重學生品行日常表現和突出表現，特別是踐行社會主義核心價值觀情況，引導學生樹立正確的人生觀與價值觀。再如，在勞動教育評價中，充分利用社會資源，開展豐富多彩的勞動教育實踐活動，加強過程性評價，將參與勞動教育課程學習和實踐情況納入學生綜合素質檔案，幫助學生樹立勞動光榮的思想，培育勞動精神、勞模精神、工匠精神。

3.加強校園文化建設，為提升高職學生文化自信營造良好的環境。優秀的校園文化可以起到陶冶情操、砥礪德行、磨煉意志的作用。通過校園文化建設，可以展現學校辦學底蘊，贏得師生對學校的認同，提升學校在社會中的競爭力和知名度。高職學生文化自信的培養是校園文化建設的重要內容。

高職學生精力旺盛、思想活躍，易于接受新觀念和新事物，在海量信息的包圍中，既可能被高尚積極的文化所陶冶，也可能被低俗消極的文化所迷惑，他們所處的校園環境起著決定性的作用，因此加強校園文化建設對培養學生文化自信具有重要意義。高職院校校園文化建設，必須以社會主義核心價值觀為引領，制定學生應當遵守的行為規范和基本準則，培養學生的優良品德;重視社團文化建設，積極開展形式多樣、健康向上的社團文化活動，促進良好校風學風的形成;充分利用新媒體平臺，傳播正能量，占領高校輿論陣地，為提升高職學生文化自信營造濃厚的校園氛圍。

高職校園文化是中國特色社會主義文化的重要組成部分，具有高校校園文化創新性、穩定性、時代性、先進性的基本特征，也具有高校校園文化所不能涵蓋的異質性特征，這些異質性特征是作為與經濟社會發展聯系最為密切的高職教育所天然具有的工業性、行業性、開放性、區域性。教育現代化背景下，高職校園文化建設要堅持“兩手抓”。一是抓高校共性文化建設，核心是中華優秀傳統文化、革命文化和社會主義先進文化。二是抓職業院校特性文化建設，核心是職業文化和行業文化。行業文化有利于增強該專業學生的榮譽感和使命感。為此，高職院?？梢蚤_展行業文化史研究，解讀行業人物，提煉行業精神。例如，信陽職業技術學院打造了“信陽茶文化”的文化品牌，為信陽茶葉行業培養了許多業務骨干。通過職業文化和行業文化建設，提升高職學生的職業認同感，厚植文化自信。

4.加強對外交流，為提升高職學生文化自信提供堅實的平臺。職業教育既要“請進來”，也要“走出去”，在借鑒國外先進經驗和弘揚中華優秀傳統文化的過程中，增強自身的文化自信。首先，充分發揮榜樣的力量。邀請在國外就業創業的優秀畢業生回到母校舉辦講座和討論會，現身說法，讓高職學生了解文化差異和奮斗歷程，明白“三百六十行、行行出狀元”，增強學習動力和提高學習自信心。其次，在職業教育“走出去”的過程中展示中國職業教育的文化軟實力。高職院校應與國外辦學機構開展合作辦學，向國外輸出優質的職業教育資源，推廣先進的職業教育經驗，大力提升職業教育國際影響力，堅定文化自信。

深入認識高職教育的文化功能，對于促進高職教育可持續發展具有重要意義。高職學生是中國特色社會主義事業的建設者和接班人，培養其高度的文化自信具有重大意義。當前，部分高職院校單一強調學生技能訓練，重職業教育和職業技能培養，輕人文教育和文化素質培養，不利于培養高素質技術技能人才。高職院校應發揮自身特色，構建文化育人體系，注重發揮文化引領作用，喚醒學生文化自覺意識。

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