人師方前

方前先生是位經得起時間檢驗的老師，是人師。

除了在開學和幾次學校開全體學生會上聽過方前先生講話外，我沒有上過一次他的課，但他卻是在我心中留下深刻印象的老師。

我倆的人生旅程第一次發生關聯是1981年。那年我參加高考，他是徽州師專赴合肥招生的領隊。當時《安徽青年報》刊發安徽省高校招生信息時把徽州師專整個漏掉了，于是方前先生向安徽省招生辦公室提出：因為出現了這種情況，造成沒有學生報我們學校，我們請求在達到本科線的考生中挑選志愿表上填了“服從調劑”的學生。這一請求獲得準許，所以1981年徽州師專在徽州地區以外招收的學生的分數都是本科線以上的。其中與我同縣的一位胡同學的分數在當年超過了北大的錄取線，他也被徽州師專錄取，我也以高出本科線的分數被徽州師專物理專業錄取。于是，這開啟了我和方前先生的緣分，也在一定程度上促成了我迷上陶行知研究。

進校后學校召集新生開會，安排領導講話，時任副校長的方老師第二個講。由于第一位領導是照稿子念，四百多名同學聽得有的開小差了，有的開“小會”了。方老師手上也拿了張紙，但也許紙上只有提綱，因為他是用低中音不緊不慢地講而不是照本宣科地念。而且他講的主題是要穩定思想，尤其針對大多數同學都覺得自己考了本科成績卻進了專科學校吃虧了、屈才了的想法，方老師勸誡大家要安定思想，安心學習，不要在后續的各門功課考試中吃敗仗。同學們聽到這些話，覺得比較實在。這是我對方老師的第一印象。

此后，由于我給廣播站和當時油印的《徽州師專》校報寫稿，要把稿子送到行政辦公樓的宣傳部投稿箱，上下樓時偶爾就碰到了當時已是校長的方前老師。我會自然地和他點頭示意打招呼，而每當我點頭的時候，他也微笑著向我點頭還禮。在有點森嚴感的行政辦公樓里，我感到這是很難得的愜意。方老師對學生的尊重顯然也是一種激勵和教育，尤其是在剛開始的時候，我知道他是校長，他不知道我是誰，只知道我是學生，我完全不知道他什么時候記住了我的名字。

直到1983年春，有一天我到屯溪的一些工廠進行調查后沿著延安路走回學校，忽然聽到身后有個人叫我的名字：“儲朝暉，回學校嗎？上我的自行車吧！”我轉身一看，正是方校長。此前我沒有跳上別人正騎著的自行車的經歷，心里還有點怵，便推卻說：“我走回去，沒事的，您先走吧。”不料方校長把車速放慢了催著說：“上來吧，順便嘛。”于是我手忙腳亂地坐上方校長自行車的后座，回到了學校。從此以后我們就是熟人了，見面相互說的話就多了。

此后，又有一天，我在行政樓樓梯上同時遇到方校長和當時在學校資料室工作的徐之珩老師。因為我經常泡在資料室，所以和徐老師很熟悉。曾有一次他偶然看到我寫的詩和文章，一問還得知我是物理系的，很驚訝，便與我交談了幾句，之后我們關系就更加親密了。徐老師讓我幫他做些資料室里的體力活，也讓我看些一般師生看不到的資料。后來我才了解到，徐老師1928年生于浙江德清，比方校長年長6歲，祖上是名門望族，五世祖徐倬曾任翰林院編修，主持編校《全唐詩錄》。徐老師因襲祖傳，工于詩詞，畢業于復旦大學物理系，被分配到安徽師范學院物理系任教;后歷經坎坷，本身高才，卻未能發揮。那次在樓道里三人相會打招呼的場景我沒在意，歷經滄桑的徐老師卻觀察得很仔細。事后一次到資料室，徐老師把我拉到角落輕聲問我：“你怎么跟方校長關系那么好？”這是一個我從未想過也不知如何回答的問題。我正在那里發愣的時候，徐老師笑著說：“你別裝傻，我那天一眼就看出來了。”后面他補述了很多，大意是說：“這是好事，方校長的學問怎么樣我不知道，為人是好的，見面總是笑呵呵，沒有其他領導那種給人不舒服的感覺。”這是我第一次從一位歷經磨難的老師那聽到對方老師的評價，也為我此后觀察人提供了一個新視角。

1984年，我們在此前對陶行知進行學習和調查的基礎上成立了名為“徽州師專教育科學研究協會”的學生社團。同年6月13日，同學們會議討論決定，請方前、錢繼芳、黃安瀾幾位老師為顧問，推選我為社團主席。6月16日，我們準備了一些材料后就去找方校長匯報，他聽了很高興。我們準備在7月1日開成立會，想請他參加。方校長看了自己的日程表，說7月1日已經有其他安排，最后他拍板確定在6月24日。不料這個時間還是跟教務處開教務會議的時間重疊了，后來教務處副處長在辦公樓樓道里見到我時直喊：“儲朝暉，你搞什么名堂？我們好不容易湊個時間開學校教務會議，你倒把校長拉到你那里去了！”事實上我確實不知道那天學校要開教務會議，但我覺得方老師會前肯定是知道的。然而兩相權衡，他選擇全程出席我們學生社團的成立會，這更讓我由衷感佩。

1984年6月24日，徽州師專教育科學研究協會成立會召開，方校長不僅自己來了，還帶來了教務處副處長宋英發、宣傳部副部長蘇雪卿、校團委書記錢萍。我對各位領導老師到會表示感謝，并介紹本協會成立的緣起、開展活動的設想，何慧冰宣讀了協會章程。之后，方前校長就我們的活動設想和章程說：

這是一件非常好的事，一是說明大家對搞好師范教育有自己的想法，二是說明大家都有志于教育科學的研究。我相信以你們為種子，會有更多同學參加教育研究。

協會成立后，對于你們開展的研究活動，我提幾點想法。1.研究一定要有中心議題，可以請老師當參謀、指導。這是學校成立的第二教學渠道，是出人才的渠道，所以大家開了個好頭，請教務處考慮給予一定的費用。2.鄧小平同志指出了“三個面向”，目前的研究可以從理論上探討教學內容、教學方法、不同層次的教育怎樣體現“三個面向”。3.教育很大的一頭在農村。農村教育值得研究，如歙縣是全省第一個普及小學教育的縣。初中教育及其師資、財源問題也值得研究。教育學、心理學上新的分支，理論上的研究都可進行。暑假到農村去調查是很好的方式，具體的組織情況可向教務處提出。陶行知的教育思想很值得研究，今年十月有十幾個省參加陶行知研究會議，你們也爭取參加，理論聯系實際。最后，希望協會不斷發展，我們表示祝賀！

宋英發說：“我代表教務處向你們表示熱烈祝賀！不僅教育學，其他各學科的研究也需要你們這樣的精神。你們研究時，要理出提綱，要持之以恒，要幾代人堅持。” 因那邊要開教務會，他先離開了。蘇雪卿說：“你們敢想，敢干，一定有成就！我們宣傳部大力支持。”錢萍說：“我很高興。教育科學研究協會的成立是我們學校教育與教學發展的一個飛躍……要培養具有革新能力和創造能力的人才，就如在座的所有同學一樣。”還有教育學教師黃安瀾說：“要處理好專業學習與教育科研的關系。教育科學研究不能是孤立的研究，它和倫理學、經濟學、社會學、人口學相關。要用這些方面的知識來武裝自己，要獲取新的信息。”

在聽完老師和會員的發言討論后，方前校長叮囑：“現在時代要培養開拓型、創造型的人才。改革牽一發而動全身，大家想了很多，這很好。研究任何問題不能脫離中國國情。大家要看到改革的曙光，做探索的先鋒。”

各位領導老師離會后，我們討論確定了協會的成員組成和這年暑假進行調研的方案。此后，我們以6月24日作為協會成立的紀念日。

由于方老師的態度，學校各部門都支持我們協會，這對同學們鼓舞很大。1985年1月17日，教務處副處長宋英發第二次參加協會的會議時說了這樣一段話：“我們應該支持協會。這一年，協會力量壯大了，做了許多工作，取得了很大的成績，特別是暑期調查。這對今后如何培養合格的中學教師很有意義，對學校實施教學改革也大有助益。以前我的思想還有點保守，后來事實教育了我——你們為了研究教育科學確實付出了很多，以后定會做出更大的貢獻。像這樣好的組織，我二十年來還是第一次見到。你們的鉆研精神相當好，以后要繼續堅持下去。”

由于當時我還擔任校廣播站編輯負責人，學校開展的各種活動有時由我安排人去報道，有時自己參與采訪;所以學校一旦有什么緊急的事，我都能看到方校長的身影。有一次學校被洪水淹了，方校長卷起褲腿滿校園跑，對師生遇到的難處及時想辦法解決。

1984年下半年，我除了寫了調查報告，12月21日還寫了一篇題為《實踐陶行知的教育思想，創辦徽州社會大學》的文章。經程嘉興副處長（后任校黨委副書記）推薦，我參加了當時召開的徽州地區經濟文化發展戰略討論會，而我是與會的唯一一名學生。大會主持人特地為我安排了一次大會發言。在我發言時，坐在會場前排的方前校長聽得笑容滿面。

在1985年臨近畢業分配時，在崇一學堂舊址上新建了安徽省陶行知紀念館，館里的程仁浩老師專程到徽州師專找到校領導，要求把我分到陶行知紀念館工作，并征求我個人的意見。當時連同陶行知紀念館有三個單位都跟我說希望我去工作，我都做了原則的回復——服從分配，但我內心還是希望從事陶行知研究。學校領導綜合各方面意見，也傾向于把我分到陶行知紀念館。但這件事遇到兩大阻力：一是我的家鄉安慶堅決要我回去;二是歙縣籍徽州師專的學生較多，他們都想回歙縣，而回去的名額有限。為解決這兩大難題，方校長和其他學校領導不辭勞苦，多次開會研究。數學系主任汪沸老師提出用一名數學系畢業生頂我的名額去安慶，安慶那邊不同意;又有人提出減少安慶去部隊的指標。學校在當年就向來自我家鄉岳西的畢業生發了調查表，內容就是詢問是否回岳西。由于三家希望我去工作的單位都不在岳西，我就明確選了“否”。而另一位從岳西來此讀書任校學生會主要干部的同學與學校一位老師的女兒談了戀愛，不知出于什么原因，他卻和其他幾位岳西的同學一樣填了“是”。那位老師自然和方校長很熟悉，據說兩家還有親戚關系。那位老師在女兒的要求下也就此事找過方校長，但方校長沒有照應這層親戚和熟人關系。最后學校堅持原則，將那位同學分回岳西，竟導致熱戀夫妻兩地分居多年。我一直心存內疚的同時，又從內心敬佩方老師堅持原則的精神。當時主管分配工作的組織部部長杜雪華老師做了大量工作，仍未能解決我的分配問題，導致到了7月初還不能定下來。她告訴我：“你回家等消息吧。這里的事我們負責，我們盡可能使你發揮專長。” 7月15日，我回家后收到她寫的信。信中說學校將我這一特殊情況匯報給了省教育廳，王世杰副廳長對此很重視。省教育廳專門為此發了一個文件，將我分配到安徽省陶行知紀念館工作。后來到徽州師專見到杜雪華老師時，她告訴我：“為了你的畢業工作分配，學校開了不下20次專題會議。”

1985年6月29日，我準備離校回家前，方前老師為我寫了“學習陶行知先生，實踐陶行知教育思想。——與朝暉同學共勉”的贈言。

1985年9月，我工作后的第一件事是帶著《陶行知農村教育思想與實踐的研究報告》去合肥參加安徽省教育工作會議。當在江淮飯店三樓樓梯口遇到同來開會的方前校長時，方校長笑著祝賀我：“你的愿望終于實現了！”我激動地說了聲：“首先要謝謝您！”

此后，我倆的直接聯系少了，我僅從自己兼課并開展教改實驗的安徽省行知中學的同事——方老師的妹妹方完處聽到一些他的消息。1990年至2000年的10年里，我倆僅有兩次見面：一次是方老師任黃山市政協副主席時，我騎自行車從歙縣到屯溪的市政協辦公室看望他，他開導我勇敢面對人生困難;另一次是外省一位政協副主席到黃山想看陶行知紀念館，那位副主席曾經也是學校領導，方老師與他有相同的人生經歷和對世事的看法，便專門陪同，我為他們做了講解。

轉眼就到2013年7月，中國陶行知研究會組織了一次在屯溪的培訓，安排了我去講課。當時在市政府行政崗位退下來、依然熱心陶行知研究的汪智明老人問我到屯溪還想看哪些人，他都熟悉，我就提到了方前老師。于是我們約定7月17日一起去看望方老師。這是大約15年未曾相見后的又一次見面，我們都感到十分難得。

2020年8月初，在全國人大工作的一位熟人轉發了一個關于教育問題的帖子，并告訴我說是方前老師轉發的。我當時就意識到可能是方前老師有意讓他轉發給我的，就問他有沒有方老師的微信。于是我和方老師加上微信了。8月16日他從微信發來一段話：

朝暉研究員，你好！常在電視或報刊上看到你對當前教育領域的一些突出問題發表真知灼見，很為你的成就感到高興！對于當年你在師專和歙縣陶館時的情況，我仍歷歷在目，并深感珍惜人才的重要性。我已年邁，身體不是很好，但仍對教育事業十分關心。希望你永遠以陶行知為師，在工作中做出更大成績！

2020年9月10日，我轉發了《教師博覽》刊發的我寫趙振華老師的文章《人品與學問價值永恒——追憶趙振華先生》。9月11日，方老師看了后在微信上回復：

你以敬佩和感恩的真情，追憶趙振華老師的人品與學問，寫得真實而感人。趙振華先生確是一位好老師！他一生坎坷，但在黨的十一屆三中全會后獲得了重生。你在文中寫了他不少情節，其實從1979年我請他來師專任教，至1986年他退休前我竭力幫他評為副教授，從而為他添上了一個較為圓滿的人生結局，其間還有許多不為人知的故事。你如想了解，可在今后再來屯溪時，我向你詳述。祝學術精進，事業有成，家庭幸福！

此后，我們便偶有微信問候。

2020年12月4日早起，我發了信息說：“方老師，昨晚夢見您，近來身體可好？”方老師回了幅皖南特色的圖片：一群老人拿著手提火爐在房前烤火曬太陽。

2021年2月11日，我春節前發語音向方老師問候，又聽到他爽朗的笑聲。我趁機問：“我知道2021年是您米壽之年，但我問了好多人都不知道您的生日是哪天，您能不能告訴我？到時候我發個信息祝賀一下。”我得到的回答是：“我不會告訴你的，你若是到黃山一定來我這玩啊……”這就是方前老師的境界。

2021年5月19日，考慮到寫有與方老師的交往，我將《中國教育科學》2021年第3期發表的我的文章《我從事陶行知研究40年的回眸與感悟》微信發給方老師。不料10天后他回復：

朝暉同志：謝謝你發來這篇長文，我每天擠時間閱讀。讀后深為你四十年如一日地學陶師陶的精神與你如今的學術成就而感佩，同時也為原徽州師專有你這樣的校友而驕傲！文中所述當年你在校期間所開展的各種學陶師陶活動，我都清楚記得。特別是你畢業分配時的那場博弈，最后是我親去安徽省教育廳修改了派遣計劃，才使你如愿以償走上了終生以陶為師的道路。四十年來，你已取得豐碩的學術成就，如今仍在繼續奮斗！望你繼續深入調研，運用陶師理念，著力破解教育領域的“急難愁盼”問題，為辦好人民滿意的教育再做貢獻！同時隨著年齡漸長，還望多多注意身體。

我只能繼續努力。

（作者單位：中國教育科學研究院）

（插圖：譚曉青）