信息技術在初中數學課堂中的優勢體現路徑

吳鳳麗

摘要：伴隨著信息科技的涉及面持續擴寬，教育培訓行業也在變化教學方式。在數學課堂上應用信息化管理技術性， 有益于提升學生的主動性，激起學生對數學思想方法的學習激情。傳統式教學方式較為枯燥乏味，特別是在針對數學課這類思維邏輯、豐富性較為強的課程而言，“互聯網 ”課堂教學的優點更高。

關鍵詞：初中數學;信息技術;教學優勢

現如今互聯網技術性發展趨勢速率持續加速，在文化教育、國防、民生工程等領域上都有涉足，而以信息科技為媒介的新科技機器設備也對人們的日常生活造成了長遠的影響。當今初中學生的學習環境早已與之前的學習環境大不一樣，傳統式的教育理念與教學體系也必須立即升級，與學生的學習環境相匹配。數學課是初中教育中的關鍵課程，教師理應融合課程特性，引入信息科技，利用“互聯網 ”給老師學生出示更為充足的教學資源，使用，讓教育資源不再限于教材內容，充分發揮信息技術優勢。

一、轉化函數呈現方式，降低學習難度

大家都知道，函數是數學初中課程中的重要內容，由于函數概念了解起來有較強的內涵，并且在計算全過程中學生會碰到圖像轉變、求值等內容，假如只是靠教材文本和教師的解讀，學生了解起來較為費勁。而應用計算機設備來解讀函數，能夠提升學生對函數概念的認知能力。教師能夠運用動畫課件演示函數圖像運動的全過程，學生觀察函數平移轉動的規律性，以便了解函數，掌握數學分析模型在客觀坐標軸中的變化趨勢。

例如，在九年級下冊“反比例函數”知識內容授課過程中，初中數學教師在開展課堂教學時，可應用提前準備好的教學課件，帶領學生認識反比例函數。由于這節課的課堂教學目的是讓學生在掌握正比例函數與一次函數等函數專業知識的基本上，對反比例函數及其轉變有一定的掌握。因此，初中數學教師可以應用“數學思想”的方法，正確引導學生了解二次函數的圖像變化趨勢，形象化的圖型轉變可以刺激性學生的形象化印象。教師運用多媒體投影機器設備向學生展現反比例函數圖像，正確引導學生選用待定系數法求取函數表達式，使學生在耳濡目染中會用方程思想處理函數難題。

二、落實因人施教，分層引導學生

現如今在我國教育制度更加倡導“因人施教”，這一定義與教育培訓行業中“分層次正確引導”的標準緊密聯系。新課程標準注重每一個學生全是單獨發展的個人，作為教師要重視這類差異，并依據這類差異進行重點指導。每一個學生的智商水準、個人愛好、學習進度、學生自主學習能力都有所區別，接納數學思想方法的能力也各有不同，因此 借助互聯網技術性完成個人分層，進而開展課堂教學，有益于完成對個人的分層次化正確引導。

例如，在“三角形全等的判定”知識內容授課中，教師在布置作業時，能夠應用手機App 對不一樣學習進度的學生設定不一樣難度系數的工作，一些基礎牢靠、學習效果高、對學習數學興趣愛好強的同學們，給其布局一些有難題、提高的題型。而針對一些力量薄弱、學習進度慢的學生，教師就需要相匹配減少練習題難度系數，提升其學習信心，進而落實“因人施教”的課程目標。

三、優化教學環節，提高預習復習效率

預習與備考是學生自主學習的階段，在這里一全過程中，學生學習能力獲得提高，對其數學課學習進度也是有顯著協助。依據綜合實踐課程工作經驗來剖析，傳統式預習對策存有下列三個缺點。一是預習的知識來源于比較單一，沒法激起學生的自學能力，并且在預習的全過程中，因為沒有應用互聯網，一旦學生碰到不理解的地區，也就沒法立即向教師求教;二是互聯網具備一定的私密性，在一定水平上能夠提升老師和學生的溝通交流，可是課余時間互聯網的教育使用率較低，導致老師學生欠缺互動交流;三是因為學生較多，教師沒法依據學生的實際情況設計方案預習計劃方案，造成預習的目的性不強。上述均是牽制教學水平的要素。而互聯網中則存有很多高品質的資源，在這些方面具備極強的優點，有利于達到不一樣層級學生的要求，因而，教師務必科學規范地將互聯網運用在預習主題活動中，提升課堂教學高效率。

例如，在“圓的有關性質”知識內容授課中，教師在互聯網技術幫助下，可以給學生出示更為全方位的教學資源，并且兼具圖像、音影等學習媒介，學生在預習與復習時假如碰到難題，能夠自主搜集相關資料，有益于激起學生的能動性。次之，網上平臺能夠完成在線交流，教師與學生的溝通交流越來越更為緊密，學生在碰到難題時，只必須線上向教師提出問題就能得到回答。最終，初中數學教師重視學生的個人差異，在設計方案預習內容時，依據學生本身的學習進度、學習效率、個人愛好等開展目的性具體指導，而網上平臺能夠完成等級每日任務設計方案，針對一些后進生，能夠減少預習難度系數，以基本的定義了解為主導， 而針對一些基礎數學不錯、學習能力強的學生而言，能夠適度提升練習題訓練。

四、結語

為了更好地切合社會發展信息科技發展趨勢速率，數學初中文化教育工作上結合“互聯網 ”早已是大勢所趨。相較為于傳統式教學方式，“互聯網”教育模式下，專業知識的傳送不會受到時間與空間的管束，學生可以在課下學生自主學習， 提升能動性，老師和學生的溝通交流更合理，學生的數學學習效率在信息技術的協助下不斷提升，充分發揮了信息及似乎在初中數學教學中的多重優勢。

參考文獻：

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