游戲教學在幼兒大班課堂中的運用方式探究

郭海波

摘要：幼兒教育階段，對幼兒的發(fā)展與發(fā)展具備十分關(guān)鍵的作用，因而教師應持續(xù)探尋有效的幼兒教學策略，塑造幼兒的良好的習慣，激起幼兒的研究觀念。根據(jù)游戲教學方式與幼兒課堂教學工作中的融合，可以提升教師與幼兒在課堂教學中的互動交流與交流，提升 幼兒的語言表達能力;另外，教師根據(jù)正確引導幼兒進行多種形式的游戲主題活動，可以激起幼兒的創(chuàng)新精神，進而擴展幼兒的邏輯思維能力;此外，教師還能夠正確引導幼兒以小組合作學習的方式開展學習，提升 幼兒單獨學習與研究的能力，推動幼兒團結(jié)協(xié)作觀念的提高。文章主要從以上多個層面開展闡述，研究在幼兒園大班課堂教學中，運用游戲課堂教學法的作用和實際意義。

關(guān)鍵詞：幼兒園大班;課堂教學;方式研究;幼兒教育

幼兒園大班的幼兒主觀意識較強，因而傳統(tǒng)式的課堂教學并不可以有效吸引住幼兒在課堂教學中的專注力，根據(jù)選用游戲教學方式教師就可以激發(fā)幼兒的自覺性，使他們在有趣的游戲主題活動幼兒知識，在輕輕松松的學習氣氛中獲得 全層面的發(fā)展。那么，教師在選用游戲教學方式的過程中，實際應當怎樣去做呢？下邊，筆者就由此與各位同仁開展討論，以求本論文可以為幼兒園教師提供可參考工作經(jīng)驗。

一、進行小組合作學習，推動幼兒團結(jié)協(xié)作能力的提升

在現(xiàn)代社會中，很多幼兒全是獨生子，父母對他們十分寵溺，再加之幼兒的年紀較小，因此不善于和人進行人際交往主題活動，長期過去，便會造成 幼兒的協(xié)作觀念與團結(jié)協(xié)作能力無法獲得提升 。由此，教師能夠正確引導幼兒以小組合作學習的方式來進行游戲主題活動，這樣一來，就可以順理成章地為幼兒提供與同學們與教師開展交流的機遇。在幼兒進行小組合作學習的過程中，教師能夠?qū)⒂變洪_展有效排序，讓一些比較活躍性的幼兒來推動這些不喜歡主要表現(xiàn)的幼兒，根據(jù)幼兒在游戲主題活動中的交流與相互配合來提高相互間的同學們情義，這樣一來，就可以有效發(fā)展幼兒的與人相處能力，并擴展幼兒的社交圈，推動幼兒心身完善發(fā)展。

比如，帶領(lǐng)幼兒開展“三人接力比賽”的活動，最開始抵達終點站的一組獲得勝利。最先，筆者將班集體中的幼兒開展有效區(qū)劃，將活潑開朗與不愛說話的幼兒開展有效配搭;接著，正確引導幼兒中間根據(jù)交流加重對相互間的掌握，例如將跑的迅速的幼兒放到最后一棒來開展最后的沖刺，最后明確接力比賽的順序。在游戲過程中教師要提示幼兒留意，根據(jù)良好合作與相互配合來傳送工作交接棒，以防產(chǎn)生掉棒的重特大出錯，根據(jù)三人的齊心合力才可以獲得 好的考試成績。在賽事主題活動中，幼兒不但提升了對伙伴中間的掌握，還根據(jù)互相配合提升 了自身的團結(jié)協(xié)作觀念，進而推動幼兒更全方位的發(fā)展。

二、提升合作學習，推動幼兒表述能力的提高

將游戲教學方式有效用用以幼兒園大班課堂教學中，可以使幼兒在做游戲的另外，提升與教師中間的交流與互動交流，有利于教師對幼兒開展立即的具體指導。此外，幼兒還可以在游戲中與周邊的伙伴開展協(xié)作與交流，進一步推動幼兒語言表達能力的提升 。游戲主題活動能夠激起幼兒的語言表達潛力，使幼兒在玩的過程中造成與別人開展交流的沖動，因此教師能夠在游戲的輕輕松松環(huán)境中激勵幼兒表述自身的畫面感。

比如，在帶領(lǐng)幼兒了解幾何圖形的過程中，筆者就根據(jù)正確引導幼兒一起做游戲，為他們推廣了拼圖圖片素材圖片，并具體指導幼兒在拼圖圖片游戲中獲得成就感。筆者在課堂教學的導入階段對幼兒說：“幼兒們，看一下大家的桌子上擺著什么？”幼兒會在教師的提出問題下積極主動回應：“塑料吸管！”接著筆者說：“今日就跟教師一起用塑料吸管來做拼圖圖片游戲吧！”隨后，筆者將塑料吸管與手工紙派發(fā)到每名幼兒的手上，并向幼兒開展提出問題：“如今看一看大家手上有多少根塑料吸管？嘗試用塑料吸管來拼成自身喜愛的圖案設計，并向同學自我介紹拼圖圖片的特性吧！”這樣一來，幼兒就可以在親力親為實際操作的過程中，提升對幾何圖形的認知能力。另外，詳細介紹圖型的階段可以提升幼兒與別人開展溝通交流的機遇，在組織語言表達和與伙伴交流的過程中，使幼兒的語言表達能力與人際交往能力獲得一定的提高。

三、塑造創(chuàng)新精神，推動幼兒邏輯思維能力的發(fā)展

幼兒教育階段是激起幼兒創(chuàng)新思維能力的最佳時機，教師應融合幼兒這一發(fā)展特點，對原來的教學方法開展自主創(chuàng)新。根據(jù)在課堂教學中添加游戲的原素，來能夠更好地激起幼兒的想象能力與造就能力，推動幼兒全面的發(fā)展。

比如，教師能夠在幼兒開展戶外活動的過程中，正確引導他們添加氣球游戲，并啟迪幼兒自身探尋出氣球的多種多樣游戲玩法，例如踢氣球、拋氣球這些。此外，在他們慢慢對氣球了解以后，教師還能夠組織幼兒開展氣球接力賽跑，在制訂條件的過程中，教師能夠正確引導幼兒說一說，怎樣才能夠使游戲更為新奇有趣，讓他們積極主動明確提出自身的提議，根據(jù)教師和幼兒的探討，明確的游戲條件。幼兒園階段幼兒大多數(shù)愛玩好動，一聽見要做游戲大多數(shù)都是會積極開展探討，積極主動動腦筋思索氣球游戲的自主創(chuàng)新游戲玩法，從塑造幼兒的創(chuàng)新意識和邏輯思維能力。

總而言之，將游戲教學方式運用于幼兒園大班的課堂教學中，針對幼兒的全面的發(fā)展具備很多關(guān)鍵的實際意義。幼兒在參加游戲的過程中，可以獲得全方位的發(fā)展。因而，教師應持續(xù)探尋新奇的游戲主題活動，推動幼兒的發(fā)展與提高。

參考文獻：

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