高中物理教學(xué)運(yùn)用微課的策略探究

鄢婭菲

摘要：在信息技術(shù)手段得到迅猛發(fā)展的時(shí)代背景下，以微型授課視頻為基礎(chǔ)的微課資源在課堂上得到了廣泛應(yīng)用，在教育教學(xué)活動(dòng)中逐漸嶄露頭角。它在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，極大地促進(jìn)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，使課堂教學(xué)活動(dòng)朝著多元化的方向發(fā)展?；诖?，本文在結(jié)合筆者自身教學(xué)實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，探究一番微課在高中物理教學(xué)中運(yùn)用的方法和策略，以期為教師更好地開(kāi)展教學(xué)提供一些參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：高中物理;微課;教學(xué)視頻;抽象知識(shí);拓展資源

以往的高中物理教學(xué)是教師采用照本宣科的模式對(duì)教學(xué)中的疑難知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，或是采用實(shí)驗(yàn)的方式展開(kāi)教學(xué)，教學(xué)方式和內(nèi)容過(guò)于單一，學(xué)生也因此難以深刻理解所學(xué)知識(shí)內(nèi)容。而微課的出現(xiàn)及其在課堂上的廣泛運(yùn)用則能有效改善這一局面，對(duì)促進(jìn)物理教學(xué)的順利進(jìn)展產(chǎn)生積極的影響。為此，作為教師，我們應(yīng)深入探究將微課與自身教學(xué)活動(dòng)融合起來(lái)的具體方法和策略，促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的高效學(xué)習(xí)和深入探究，從而更好地促進(jìn)高效化物理教學(xué)課堂的構(gòu)建和發(fā)展。

一、利用多元教學(xué)視頻，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于高中物理這門本身相對(duì)抽象、單調(diào)的學(xué)科來(lái)說(shuō)，單純以師講生聽(tīng)為主的教學(xué)模式極大地束縛和限制了學(xué)生的思維，使得學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)逐漸產(chǎn)生抵制情緒。為了轉(zhuǎn)變這種局面，高中物理教師應(yīng)巧妙利用微課多樣化的教學(xué)視頻來(lái)豐富課堂教學(xué)形式，吸引學(xué)生對(duì)課堂的有意注意和學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)高效化物理教學(xué)課堂的順利進(jìn)展和實(shí)施。

例如，以“磁場(chǎng)”這部分內(nèi)容為例，本課的教學(xué)目標(biāo)在于讓學(xué)生了解并認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的磁現(xiàn)象，并認(rèn)識(shí)到在磁體周圍存在著磁場(chǎng)。鑒于“磁場(chǎng)”、“磁體”這些概念本身比較抽象，且并非真實(shí)存在的，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)遇到諸多阻礙，教師可以利用微課多元化的視頻來(lái)輔助教學(xué)，即首先給學(xué)生展示常見(jiàn)的磁現(xiàn)象，如常見(jiàn)的釣魚玩具是如何利用磁鐵的原理來(lái)釣起小魚的，以及其他一些在生產(chǎn)、生活中廣泛存在磁現(xiàn)象的微課視頻，喚醒學(xué)生對(duì)磁鐵的認(rèn)識(shí)及其對(duì)課堂的有意注意。之后，教師可以利用微課模擬動(dòng)畫的形式展示磁體周圍存在著磁場(chǎng)，以及隨之產(chǎn)生的一些其妙現(xiàn)象等等，將這種看不見(jiàn)的現(xiàn)象以具象化的形式演示出來(lái)，使學(xué)生的視覺(jué)體驗(yàn)變得更加真實(shí)。之后，教師可以圍繞相關(guān)的概念、知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入講解，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也能變得高漲起來(lái)。如此，便將單調(diào)、枯燥的教學(xué)內(nèi)容以多樣化、生動(dòng)有趣的視頻形式呈現(xiàn)了出來(lái)，提升了學(xué)生對(duì)課堂的有意注意，課堂教學(xué)活動(dòng)也因此得以順暢、高效地進(jìn)展下去。

二、直觀講解抽象知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生理解性掌握

高中物理教學(xué)中的很多知識(shí)內(nèi)容都是具有高度抽象性的，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中很容易遇到各種難題。教師如果一味采用單一灌輸式的教學(xué)模式講授知識(shí)的話，很容易令學(xué)生產(chǎn)生一知半解的感覺(jué)，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的深刻理解和牢固掌握。而微課本身具有的針對(duì)性較強(qiáng)的特征能夠很好地改善這一局面，能夠?qū)⒅R(shí)的核心和本質(zhì)內(nèi)容展示出來(lái)，從而有效化解教學(xué)中的疑難知識(shí)點(diǎn)。為此，高中物理教師應(yīng)巧妙運(yùn)用微課的優(yōu)勢(shì)特征來(lái)深刻講解抽象的知識(shí)內(nèi)容，便于學(xué)生對(duì)知識(shí)的牢固性掌握，使課堂教學(xué)質(zhì)量和效果得到實(shí)質(zhì)性的提升。

例如，以“電勢(shì)與等勢(shì)面”這部分內(nèi)容為例，本課的教學(xué)重難點(diǎn)在于讓學(xué)生了解等勢(shì)面的特點(diǎn)以及幾種典型等勢(shì)面的形狀，并理解電場(chǎng)線與等勢(shì)面是垂直的等等。為了幫助學(xué)生更好地理解這些知識(shí)內(nèi)容，教師可以在課前制作相關(guān)的微課視頻，在微課中對(duì)這些知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行直觀展示和生動(dòng)講解。在微課中，將什么是等勢(shì)面，幾種常見(jiàn)電場(chǎng)的等勢(shì)面以及等勢(shì)面的特征等相關(guān)內(nèi)容以圖文并茂的形式呈現(xiàn)出來(lái)，并對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行逐一、細(xì)致地講解，配上生動(dòng)的語(yǔ)言講解。在課堂上，教師可以利用微課對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行生動(dòng)講解，使學(xué)生理解得更為深刻、透徹。相比于單純的語(yǔ)言講解來(lái)說(shuō)，這種直觀、生動(dòng)的教學(xué)模式無(wú)疑是更為高效的。如此，便達(dá)到了化難為易的課堂教學(xué)目標(biāo)。

三、拓展課堂教學(xué)資源，構(gòu)建完整知識(shí)體系

微課本身具有的資源豐富的優(yōu)勢(shì)還能使教學(xué)內(nèi)容和資源得到拓展，是豐富課堂教學(xué)內(nèi)容的有力武器。高中物理中的很多知識(shí)點(diǎn)都是具有很大關(guān)聯(lián)性的，因而教師應(yīng)巧妙運(yùn)用微課資源對(duì)學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，幫助學(xué)生完成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)和完整知識(shí)體系的構(gòu)建，使學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍和內(nèi)容得到延伸和拓展，學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備也變得充實(shí)而完善起來(lái)。

例如，以“串聯(lián)分壓和并聯(lián)分流”這部分內(nèi)容為例，為了幫助學(xué)生更好地理解本課的知識(shí)內(nèi)容，了解串聯(lián)電路的分壓作用和并聯(lián)電路的分流作用，教師可以在課前給學(xué)生制作講解與串聯(lián)、并聯(lián)電路有關(guān)的知識(shí)，將什么是串聯(lián)、并聯(lián)以及它們的區(qū)別和聯(lián)系等內(nèi)容生動(dòng)地展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生回憶起之前學(xué)過(guò)的知識(shí)內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上引入分壓、分流的概念、原理等，讓學(xué)生在構(gòu)建完整知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)上更為深刻的理解新課的知識(shí)內(nèi)容。如此，便使課堂教學(xué)內(nèi)容得到了拓展和延伸，幫助學(xué)生構(gòu)建了完整的知識(shí)構(gòu)建和體系，推動(dòng)著課堂教學(xué)朝著更為深遠(yuǎn)的方向發(fā)展下去。

總之，微課作為信息化時(shí)代課堂上不可或缺的重要輔助工具，在促進(jìn)課堂教學(xué)變革和創(chuàng)新方面發(fā)揮著自身獨(dú)有的價(jià)值。高中物理教師應(yīng)在秉承與時(shí)俱進(jìn)思想理念的基礎(chǔ)上，靈活運(yùn)用微課對(duì)自身的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，使學(xué)生的物理綜合學(xué)習(xí)能力得到有效培養(yǎng)，物理教學(xué)質(zhì)量和水平也能有質(zhì)的飛躍。

參考文獻(xiàn)：

[1]張慶飛.淺談微課在高中物理教學(xué)過(guò)程中的優(yōu)勢(shì)與困境[J].中華少年，2018

[2]盧翔遠(yuǎn).淺析微課在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程研究，2018