淺論問題教學法在中職數學教學中的應用

黃麗華

摘要：教師對中職學生進行數學教學時，運用問題教學法可以幫助學生形成良好的數學思維，運用問題教學法需要教師在課堂上發揮積極引導作用，由教師根據學生的課堂反應情況與接受能力來進行具體的數學問題情景創設，這樣對學生學習數學具有啟發作用，并且幫助學生更好的理解數學知識概念，提高學生學習數學的積極自主性。而且問題教學法十分注重學生在學習過程中所形成的知識框架，這樣可以讓學生在學習過程中充分暴露自身存在的問題，了解自己能力的不足，并且進行適當的改進。教師也可以運用此方法來監督學生的學習效率及成果，本文就問題教學法在中職數學教學中的應用進行論述。

關鍵詞：問題教學法;中職數學;教學應用

中職學生與普通高中的學生有較大的不同，中職學生在學校中接受的教育，是為了幫助學生在畢業后能夠具有一定的技能，進入社會后能夠運用到工作之中，幫助學生就業。而進行中職數學的教學，也是為了培養學生的邏輯分析的能力，從而保證學生在學習與工作中能夠有較強的邏輯分析能力，以此來提升學生的工作能力。在中職數學教學中，教師運用問題教學法能夠讓教師較為直觀的了解到學生知識的形成過程，從而讓教師能夠依據學生的課堂反應來進行相應的教學安排，創設適合學生學習數學的問題情景。

一、問題教學法應用于中職數學教學中的作用

中職學生由于各種原因無法進入普通高中，而中職學校的教學環境與普通高中學校又有著較大的不同，因此可能會導致學生的學習自主能力的下降，從而造成學生的學習成績的下降甚至會影響學生日后進入社會的工作崗位，所以教師需要在教學中發揮自身的主導積極作用，尤其是數學這種注重嚴密邏輯思維的學科，尤其需要發揮教師在教學中的主導作用來引導學生的學習積極性，而且教師在教學中運用問題教學法可以提出問題來不斷地引導學生的思維，并且通過提出問題可以考驗學生的知識掌握程度，由此得到相應的課堂反饋，來進行相應的課堂教學模式的調整，從而提高學生的數學成績，更能夠提升學生的學習主動性與學習數學的邏輯思維能力。

二、在中職數學教學中應用問題學習法的措施

2.1教師要注重引導學生的數學思維

中職學校由于學習環境與普通高中學習環境有著較大的區別，學生的學習積極性可能會受到環境影響而有所下降，這就需要教師來對學生進行適當的引導。在教學中教師在課堂上的主導作用尤為重要，教師主導課堂可以為啟發學生思維做充足的準備，教師可以在課堂上結合實際情況來有序的開展教學活動，這樣可以為學生提供較好的學習環境。但是教師要注意，在學生學習數學的過程中學生是學習的主體，所以教師要著重發揮自身的引導作用，而不能夠對學生的學習影響過多，這樣反而不利于學生的學習。

例如，中職數學教材的第十八章《線性規劃初步》，學生學習這一章便需要有較強的數學思維，不過，僅靠學生個人來學習這一章節有較大的難度，因此需要教師發揮其引導作用，在課堂上運用問題教學法，教師要對教學的知識內容進行適當的整合，最好能夠創設出適當的生活情景來提出適當的問題來讓學生進行思考，從而培養學生的數學思維，幫助學生進行數學的學習，在這個過程中，教師要注重發揮自己的引導作用，適當的引導學生進行數學思考，從而幫助學生養成良好的數學思維。

2.2教師要創立貼近學生認知的生活情境來增強學生學習的趣味性

學生學習數學的難度主要在于學生無法確切理解數學的知識概念與將其運用到解決實際問題之中，因此教師可以運用問題教學法創設出貼近學生生活環境的情景，這樣可以先為學生營造較為熟悉的環境，吸引學生的興趣，然后教師再提出具有引導性的問題來讓學生進行思考，在這個過程中，教師可以給學生適當的提示，不過教師一定要讓學生在這個過程中做到充足的思考，這樣才能逐步加深學生對數學的學習理解能力。

例如，在中職數學教材的第十七章《復數及其應用》中的第三節《復數的幾何以及三角形式》，這部分與學生的生活較為貼切，教師在講授這部分的時候，可以結合學生的學習進度與需要講授的教學內容來進行合理的教學情景創設，這樣可以盡量避免學生會對數學知識產生“陌生感”，然后教師讓學生自己來回答，學生對這部分知識的個人了解與認知還有與實際生活的關系。在學生自己進行思考與回答問題的時候，學生就已經從中收獲了思考的過程與得出結果的喜悅。

結束語

在中職學校的數學教學過程中為了能夠充分了解學生學習數學知識的形成過程與引導學生增強學習主動性，需要教師在教學中運用問題教學法并且發揮教師自身的引導作用，不過，教師在發揮引導作用時還必須要注重學生在學習過程中的主體地位。為了能夠充分暴露學生學習數學的知識過程，教師要首先進行學生數學思維的引導，然后再運用創設情境的方式來幫助學生能夠更好的理解，教師創設的生活情景必須是易于讓學生理解的，這樣不僅能夠提高學生的數學成績，更能夠培養學生形成良好的數學思維。

參考文獻：

[1]何群.“問題串”教學法在中職數學教學中的應用[J].考試周刊，2017（88）：100+162.

[2]解學良，邴啟星.淺談問題導向教學法在中職數學教學中的應用——以直線和平面平行為例[J].飲食科學，2017（12）：167-168.