基于對話策略的高中語文閱讀教學

胡濤

摘要：高中語文教學是最重要的科目之一，改革的語文教學目標要求也在不斷提高。閱讀教學是語文教學中的主要難題，目前在這方面的情況并不樂觀。閱讀已成為大多數高中生恐懼的內容。因此，改變和采用合理的閱讀指導方法以改變閱讀指導的現狀非常重要。

關鍵詞：高中語文;閱讀教學;對話策略

對話式閱讀教學取代了以前的單面思想交流，有機地滿足了師生之間交流的需要，充分展示了對創新語文知識的重要作用。在目前的教學形式下，對話閱讀法改變了傳統的獨白和被動灌輸行為，充分支持了學生的核心地位和自由狀態，充分體現了平等教育的模式。

一、高中對話中的語文閱讀教學中的問題

（一）忽略個人閱讀經驗

在高中教授繁體語文閱讀時，教師只講授課本的內容，這在學生的思考中沒有起到作用。教師過多地關注教材本身的內容，而忽略了思想教學的內容，這也影響了中國教育的發展。作為新課程改革的一部分，高中語文閱讀已被提上議事日程，并提出了新的教學方法和建議。但是，這些方法仍然存在一些問題。許多語文閱讀教學忽略了學生的個人閱讀經驗，這在很大程度上反映為師生之間的交流更多，但學生與課文之間的交流較少。沒有讓學生在閱讀時深刻理解課文的思想，沒有對文章的理解。因此，閱讀經驗的發展是有限的。

（二）忽略帶有文本的對話框

無論是在學生與教師之間，還是在個別學生之間，對話與交流的前提是相互平等。只有在這種狀態下，學生才能充分發揮自己的思想，敢于表達自己的思想。而且，在教師的指導下，學生需要有意識地過濾掉有用的信息，尤其是在閱讀語文時。如果學生拒絕閱讀語文的文字信息，學生將無法對文章進行詳細分析，教室中顯示的過多信息有悖于閱讀語文的初衷，并且不符合教學目標。對話式閱讀方法要求教師了解用語文教授對話的方式。基于此，教師需要努力學習，隨著時間的推移獲得更多的知識和思維，才能適應新的課程標準的要求。

（三）忽略師生對話的深度

語文閱讀課堂中對話教學中可能出現的問題主要表現在以下幾個方面：首先，教師預設的問題過于簡單，與學生對話的深度不足。出現此問題的原因主要是教師和學生角色的定位。在對話課堂閱讀教學中，教師處于輔助位置，作用是引導學生學習，但實際情況是這樣的，許多教師仍然在課堂上扮演主角。其次，教師預先定義的問題過于簡單，以至于學生們輕松地回答問題而根本不去研究，因此這對培養學生的思維能力沒有任何影響。

二、高中語文閱讀教學中的對話策略

（一）開放式對話過程增強了個人閱讀體驗

如果可以通過教授語文閱讀來真正實現對話策略，那么教師就需要擴大對話渠道。作為領導者，教師應繼續深入和廣泛地擴展學生的知識，以使學生在學習課文時有更深入的思考和更豐富的想法。

（二）各種對話激發學生對閱讀的興趣

傳統的高中語文閱讀教學太無聊了，教師的教學方法又嚴格，導致課堂教學質量比較低。因此，在新時代的中學語文學習中，教師可以采用多種教學方法來幫助學生。這不僅可以給閱讀教學注入新的活力，而且可以幫助培養學生對閱讀的興趣，使學生可以感覺和理解文本的含義和其中的哲學，從而提高學生的閱讀效果。通過這種形式，實現了生活與閱讀內容的對話。然后，在教室里授課時，教師可以隨機選擇多個小組進行報告，并提出學生的復習結果。同時，教師對學生報告的結果進行科學合理的評論。這樣，可以實現師生之間的有效對話。通過閱讀和解釋，教師可以使用多媒體課程來幫助教學，向學生展示相關的圖片、文本、音頻和視頻等，以及鼓勵和激勵學生們一起深入研究文本。感受作者微妙而生動的語言，學習作者的表達技巧，例如作者對場景的熱愛，運動與靜態的結合，使學生最終可以體會到深深的文本色彩。使用上述教學方法，可以激發學生的學習興趣，使學生可以積極參與閱讀課文。

（三）結合不同的教學方法，以提高課堂中基于對話的閱讀教學的效率

在正常情況下，閱讀對話主要涉及三種方法：學生與學生的對話，學生與教師的對話以及學生與文本的對話。在這些方法中，最重要和最重要的是學生與文本的對話，因為只有當學生與文本進行更深入的接觸時，才能擁有獨特的個人經歷并達到最終的閱讀目標。因此，教師應結合多種教學策略，使學生與課文進行更深入的對話。例如，教師可以允許學生在教室里進行情感閱讀，以便學生在重新閱讀后逐漸理解文章中表達的情感以及作者的寫作目的。教師還可以使用一種方法，允許學生改編和表演文章，以便學生可以通過閱讀劇本并表演以更好地理解寫作目的，從而更好地理解角色的特征、思想和情感。

（四）進行實習以提高學生的能力

實踐是教學的重要組成部分，也是幫助學生鞏固在課堂上學到的知識的重要途徑。因此，在高中進行語文閱讀教學時，教師可以定期組織學生進行適當的對話和練習。對話和互動可以發展學生的理解、認知、溝通和表達技能，從而可以促進學生綜合技能的發展。

簡而言之，對話教學是基于追求人性的閱讀教學。其主要目的是鼓勵學生熱愛閱讀教學，與作者產生極大的共鳴，體驗作者的思想和情感，加深對文章含義的理解。學生可以通過對話式閱讀，獲得邏輯思維和創造能力。

參考文獻：

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