高中數學與物理的滲透式教學策略探究

高果

摘要：在高中所有學科中，數學與物理兩門學科之間的聯系會比其他學科更加緊密，因此在實際教學中，教學老師可以通過兩門學科相互滲透的方式進行知識的講解。通過兩者相互融合來深化實際的教學，幫助學生更好地進行物理和數學知識的學習。本文以高中教學為例，對兩者的滲透教學進行了分析，并在此基礎上闡述了這種方式教學的重要性。

關鍵詞：高中數學;高中物理;滲透式教學;教學策略

近年來，隨著素質化教學不斷推進和發展，人們在知識教學方面的認識也得到了進一步加深，不再固定與某種方式進行教學，而是采取了更多的方式進行知識的傳授，比如現在很多高中學校都開始了物理與數學學科滲透方式的教學。但是在實際中，由于教學理念與實際的差距，使得這方面教學活動開展并沒有達到預期中的效果，遇到了許多阻礙。所以，為了更好地實現學生素質化教學，對這種滲透教學方式進行研究是非常必要的，各高中學校應該提高自身在這方面的重視程度，根據當下的教學現狀采取有效的措施，促進這兩門學科有效的滲透。筆者結合多年的教學經驗，針對高中數學和物理的滲透式教學模式進行深入地分析和總結，現綜述如下。

一、數學思想在物理基礎內容教學中滲透

在高中物理基礎知識學習過程中，會運用很多數學思想。在實際中，教學老師就可以利用這一特點，對學生進行物理知識的教學。通過加強數學思想的滲透來保證物理基礎知識的良好教學，在具體操作中教學老師可以從以下幾個方面進行切入。第一，通過數學微元思想的滲透來進行物理基礎知識的教學。所謂的微元思想就是對某一問題或者過程進行一個細分，這時教學老師就可以利用這一思想，引導學生對物理的統一運動規律進行學習，通過分析其中的一個小單元來進行物理運動定理的掌握。

第二，利用函數思想來學習物理基礎知識。以物理學中的力的合成和分解知識學習為例，在進行這方面知識教學時，教學老師就可以引入數學函數中正弦函數和余弦函數，來幫助學生進行物體受力知識的學習。同理，在學習交變電流知識時，教學老師可以滲透數學中拋物線的函數思想來幫助學生理解其中交變電流知識。

二、數學思想在物理解題中滲透

除了在基礎知識方面，數學思想在物理解題中也有著廣泛的應用。物理解題作為物理知識學習中重要組成部分，會對學生物理學習產生直接的影響，因此加強這方面教學研究是非常必要的，在傳統物理知識傳授過程中，學生在面對物理問題時，經常會出現一種迷茫的狀態，不知道應該從哪個方面切入進行問題的解決。為了改變這種情況，教學老師就可以利用數學思想滲透的方式來幫助進行物理問題的解答。以物理學中曲線運動解題為例，在對這一物理問題進行解決時，學生往往會出現困惑的情況，不知道要怎么解答。這時教學老師就可以借助數學中數形結合的思想，讓學生根據物理問題提供的條件，畫出相應圖形，然后通過觀察圖形來解決相應的物理問題。在這種情況下，學生所面臨的問題將變得更加直觀形象，通過圖形的展示學生就能夠找到相應的解題思路，從而實現物理問題的解決。

三、物理實驗在數學概念中滲透

在物理與數學相互滲透的情況下，教學老師在進行數學概念知識講解中，也可以借用物理實驗來幫助學生理解相關的數學概念。物理實驗作為物理知識學習中重要組成部分，通過實驗可以將原本抽象的知識點形象化，同時也可以提升學生的實踐能力。因此在數學概念學習中，教學老師就可以充分利用物理實驗這一特點，對相關概念進行闡釋。以數學中等比數列學習為例，對于這方面概念講解時，教學老師就可以利用物理實驗中的加速度“打點”實驗來幫助學生進行概念的理解。在物理學中加速度的實驗，通過打點計時器，將會在紙條中留下紙條運動的軌跡。教學老師可以讓學生針對這種運動軌跡進行分析，計算紙條走過的每一段路程的平均速度。在加速度規律探索過程中，發現相鄰兩段路程的平均速度之間存在著v0=av1的關系。教學老師就可以將這種實驗引入到等比數列中，通過實驗的結合來更好地為學生闡釋什么是等比數列，加深學生對于這方面概念的理解。

四、物理知識在數學問題中滲透

當下是素質教學的環境，人們對于學生能力的培養也更加重視，但是在實際教學中，卻無法進行良好的開展。在這過程中，為了幫助學生更好地進行數學問題解決，提高學生問題解決能力，教學老師就需要跨學科，結合物理中的知識來幫助解決遇到的數學問題。以數學復數問題解決為例，已知a1、a2、a3為三個不為零的復數，三個數的絕對值相等，并且三個數相加的和為零，讓學生根據現有的條件來判斷這三邊組成的三角形是什么形狀。在解決這個數學問題時，教學老師就可以引入力學矢量的知識來進行輔助教學，通過將復數看作是力，在已知力大小相等條件下，為了保證合理為零，則就需要保證三邊所成的角度應該一樣大，即120°，因此所成的圖形為等邊三角形。通過這種滲透，學生將能夠更好地進行數學問題解決。

通過上述分析可以知道，在高中階段，數學與物理學科之間的聯系是非常緊密的。為了更好地進行這方面教學，教學老師可以利用學科相互滲透的方式來開展知識的傳授，在提升學生物理知識與數學知識運用的同時，還能夠使學生認識到二者之間存在的緊密聯系。在實際中，教學老師需要對數學思想和物理實驗加以利用，通過靈活的運用來保證這兩者有機融合，從而提高相應的教學效果。

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