基于紙牌游戲在幼兒自主學習中的應用探索

王晶

摘要：在幼兒教育工作中，自主學習模式是現代幼兒教育工作者廣泛使用的一種教學手段。該教學模式有助于增強幼兒在學習中的自主性與開放性，同時可更高程度滿足幼兒的心理訴求，提高其自身的動手能力、問題探究能力以及交流能力。紙牌游戲具有較為豐富的教育功能，在幼兒自主學習活動中起到了至關重要的作用。文章將立足于幼兒自主活動，對如何在活動中融入紙牌游戲進行分析。

關鍵詞：幼兒教育;自主學習;紙牌游戲

前言：現行幼兒園指導綱要明確表示，在全新的教學背景下，幼兒教育工作者需要呵護并培養幼兒的好奇心以及探究欲望，要促進幼兒動手能力、啟蒙意識的全面發展。自課程游戲化這一理念全面推行以來，將教育工作與游戲活動相互融合，逐漸受到了教育工作者的高度關注，在游戲的輔助下，幼兒的學習主動性與自主性得到了有效加強自身的能力，也得到了充足的鍛煉。

一、紙牌游戲與益智活動

處于學齡前階段的幼兒，年齡大多在3～6歲，正處于智力發展的重要時期.在這一階段，適當的對幼兒的智力加以開發培養，可達到事半功倍的效果。并且，對于很多幼兒來說，游戲都是他們比較喜歡的一種活動，教師是引導者。并且，在開展游戲時，要注意游戲的主要目的在于益智，在于培養幼兒的思維能力、創造能力，所以不能過于盲目。

紙牌是一種老少皆宜的玩具，玩法多樣，十分適用于幼兒智力的開發。可以通過數字排隊的紙牌游戲，鍛煉幼兒的記憶力;通過猜猜誰拿走了紙牌的游戲，鍛煉幼兒的觀察能力;通過紙牌游戲搶座位的小游戲，鍛煉幼兒的專注力、敏捷力與協調能力。這些游戲形式對于兒童智力的發展都能夠產生較高的積極影響。

二、紙牌游戲與數學活動

紙牌中的一大組成要素就是數字。利用紙牌游戲開展數學教育活動，具有較高的積極作用。在游戲中，雖然幼兒可能會接觸到很多不同的紙牌游戲，對于撲克牌也會具有較高的熟悉感。但是利用紙牌開展數學游戲活動，其可能并沒有豐富的經驗，認知也相對較為零散。所以，通過合理的分類撲克牌，配對撲克牌，或比較撲克牌上數字的大小，促使學生對數學學習形成逐漸豐富的認識并逐漸拓展學生的經驗，培養其思維意識。

教師也可適當的將紙牌游戲與幼兒在日常生活中比較常玩的一些游戲相互結合。例如將紙牌游戲與找房子的小游戲結合，鍛煉幼兒的排序能力;將紙牌游戲與分類找朋友的游戲相互結合，鍛煉幼兒的數量關系認識，加深幼兒對于數學的理解，奠定數學學習基礎。

三、紙牌游戲與科學活動

好奇心是激發幼兒求知欲望，提高幼兒學習主動性的重要內驅力。幼兒對于世界還沒有形成豐富的認識，對于很多未知事物都會產生較高的探索欲望，教師要保護幼兒的好奇心，要充分利用幼兒的好奇心，使之在不斷發現、不斷探索、不斷詢問的過程中，積累更加豐富的生活經驗，并培養自身的科學意識、科學態度及能力。在開展紙牌游戲時，教師可以將一些紙牌放在幼兒面前，鼓勵幼兒通過觀察并探討一些問題，例如紙牌有哪些玩法？紙牌是用什么東西做成的？紙牌能否站起來？怎么樣能讓紙牌保持平衡？提出問題后，與幼兒一同討論，并適當的提供指導，激發幼兒的好奇心，培養幼兒的科學思想。

四、紙牌游戲與建構活動

建構活動具有較高的創造性，有助于幼兒動手能力、想象能力及創造能力的全面發展。在紙牌游戲中，教師可以帶領幼兒開展紙牌搭建、紙牌折疊、紙牌拼插等活動。而在不同的活動中，教師一定要全面落實以人為本的思想，尊重幼兒的想法，維護幼兒的想象力，拓展幼兒的思路。促使幼兒在利用紙牌建構不同模型的過程中，強化自身的空間概念、想象能力、觀察能力及創造能力[1]。同時，適當的開展建構活動，引導幼兒擺放紙牌，也有助于幼兒大小肌肉群的健康發展。

五、紙牌游戲與語言活動

客觀來說，紙牌并不是一種簡單的休閑玩具，其中也包含著較為豐富的歷史文化。例如紙牌共有4個花色，而不同的花色又有不同的含義。在紙牌游戲中，教師可以收集與之相關的繪本素材。幼兒扮演不同的花色，并為花色配備相關的小角色臺詞，幼兒分角色表演故事，其次幼兒利用紙牌元素創編故事與制作繪本圖畫書，通過這一方式促使幼兒語言能力、交流能力的強化，豐富其學習情感及學習素養。

六、紙牌游戲與美工活動

美術是培養幼兒審美能力、藝術修養的重要途徑。在美工區域活動中，教師可以帶領幼兒以撲克牌為主要素材，開展拓印撲克牌、涂色撲克牌的游戲活動，也可帶領幼兒自發的設計撲克牌的花色、背景花紋、不同的組合造型。讓幼兒在感受美創造美的過程中，體會撲克牌的整體美感，并了解撲克牌的整體規律。再比如，教師也可在這一活動中，融入親子活動的概念。在一日活動時，邀請幼兒的家長利用不同大小的紙牌，制作親子服裝。以此提高幼兒的想象能力、設計能力、發散思維，同時也可拉近幼兒與家長之間的關系。

七、紙牌游戲與音樂活動

音樂活動不僅可以增強幼兒的藝術修養，同時也可推動幼兒身心的健康發展。在音樂游戲活動中，紙牌游戲也滲透一些玩法。可隨機拿取紙牌，相同花色或相同數字的幼兒自動組成一組，共同進行音樂游戲，跟隨歌曲的節奏變化，自由律動，創編舞蹈。通過音樂與游戲的有效交織，促進幼兒綜合發展，培養幼兒協作能力與合作意識[2]。

八、紙牌游戲與體育活動

體育是提升幼兒身體素質的重要途徑。在幼兒體育活動中，教師可以融入紙牌這一元素。比如，在劃分幼兒小組時，相同小組的幼兒使用相同花色的紙牌，每位幼兒可有一個編號;或以不同花色、數字的紙牌設定不同難度的體育運動，如小兔子跳跳跳、往返跑、跳繩，也可幼兒通過抽簽的方式決定游戲內容，強化學習的趣味性與神秘感。

結論：結合以往的教學情況分析來看，很多幼兒教師在教育工作中所采取的教學方法都比較單一，長期的將幼兒限制在被動位置上，導致其自身的學習動力與自主意識受到了極大程度的干擾。在幼兒自主學習活動中，紙牌游戲的應用價值相對較高。利用紙牌游戲，幼兒可自主開展益智活動、數學活動、科學活動、建構活動、語言活動、美工活動、音樂活動以及體育活動。在多姿多彩的活動中，豐富幼兒的體驗，提高幼兒的問題探索能力與解決能力，促進幼兒健康成長。

參考文獻：

[1]陳荔.以紙牌游戲為例啟蒙幼兒數學核心素養的培養[J].新智慧，2020（10）：144.

[2]沈青青.以發展幼兒自主學習為目標的紙牌游戲研究[J].新智慧，2020（09）：35.