幼兒園區域游戲中的幼兒自主性培養策略

聶曉芳

摘要：隨著社會的不斷發展和進步，當前社會上對于幼兒的教育也是高度重視，因此，幼兒園開展自主性的游戲活動也成為了社會上的重點關注點。幼兒作為一個獨立的個體，在幼兒園中開始接觸社會性的相關活動，因此需要極其講究的活動開展方式和形式，需要結合幼兒的實際發展狀況和與社會性活動相接觸的反應做出具體分析基于此，本文章對幼兒園區域游戲中的幼兒自主性培養策略進行探討，以供相關從業人員參考。

關鍵詞：幼兒園;區域游戲;幼兒自主性;培養策略

引言

教育部發布的《3-6歲兒童學習與發展指南》指出：“幼兒階段是兒童身體發育和機能發展極為迅速的時期，也是形成安全感和樂觀態度的重要階段。發育良好的身體、愉快的情緒、強健的體質、協調的動作、良好的生活習慣和基本的生活能力是幼兒身心健康的重要標志，也是其他領域學習與發展的基礎。”自主游戲是增強幼兒體質與訓練其身體協調性的重要教育活動，但由于對場地、組織人員與自然環境等因素要求較高，難以做到真正意義上的“幼兒自主”。

一、借助游戲活動增強幼兒語言表達的主動性

幼兒園的幼兒有著天馬行空的想象力，在語言活動課上教師給幼兒講了一個《小紅帽》的故事，在故事的最后教師問幼兒：“如果是小動物遇到了大灰狼，他們該怎樣求救呢？該向誰求救呢？”問題一出幼兒的回答五花八門，甚至有的幼兒會說：“打電話給警察叔叔！”這時作為教師，不僅不能馬上就否定該幼兒的想法，而是要在給予其肯定的同時，試著繼續進行提問：“你是怎么想到讓小動物打電話給警察的呢？”“你覺得警察叔叔來了之后能把大灰狼抓住嗎？”“你知道警察叔叔的電話是多少嗎？”還可以鼓勵幼兒就這一答案進行場景模擬游戲，使幼兒在獲得被教師肯定之后的愉悅感和信心之后，能夠跟著教師的思路主動進行語言表達，不斷強化幼兒的語言學習興趣。

二、恰當時機教師介入指導

以生活化知識的實踐為區域游戲的設置原則，并通過增設游戲活動內容，維持幼兒游戲的興趣，結合提問以及介入指導，幫助幼兒理解游戲內容，同時使幼兒在游戲實踐中提高能力，最終可以在區域自主游戲的實踐與完成中提高幼兒區域自主游戲的教育價值。值得注意的是，一個難以調動幼兒自主游戲熱情的游戲設計，會導致幼兒教師的教育介入受到限制，這種問題的出現，導致幼兒教師難以進行更多的游戲指導，為幼兒提供更多的進行游戲實踐的方法。因此，區域自主游戲中相關問題的增設，不單是為了引導幼兒自主完成游戲內容，還在于通過提問的方式引發幼兒的思考，使幼兒在游戲中得到動手能力的鍛煉。以區域自主游戲中的問題引導方式為例，尋求、探索、實踐，是幼兒完成區域自主游戲時的重要環節，在此過程中教師運用問題引導，在于引導幼兒選擇更多的方法，這樣的游戲引導法，可使幼兒在游戲中獲得更多的游戲經驗，并提高自身的動手能力、思維邏輯能力。

三、開展教學做合一的區域游戲

教學做合一是陶行知先生教育理論中較為重要的內容之一，將其應用到區域游戲當中，一方面能夠使幼兒保持積極、愉悅的情緒，另一方面有助于幼兒積極樂觀個性的培養。因此，教師在區域游戲當中要著重踐行教學做合一，讓幼兒在自由的環境下揉搓各種游戲材料及物品，從中體會到成功的樂趣及成就感。以美工相關的區域游戲為例，教師可以首先確定一個“有趣的健康”游戲主題，接著要將色彩不同、形狀不同的包裝紙和海綿帶到教室中，讓他們發揮自身的想象力制作各種各樣的糖果。然后要在充分考慮幼兒年齡特征的基礎上不斷增加游戲難度。以小班幼兒為例，可以只為幼兒提供一張紙就行，讓他們進行自由設計和裁剪，最終完成包裝紙的制作，這樣就能使游戲更加富有趣味性，幼兒的積極性也能得到充分發揮。

四、引導幼兒自我設計游戲

游戲計劃，就是游戲前對玩什么和怎么玩的預想和設計。年齡小的幼兒，游戲的目的性、計劃性較差，行為較隨意，游戲也可能隨時在變化，但伴隨年齡的增長，幼兒的自主性也在不斷發展，所以，幼兒的游戲就會呈現出越來越清晰的目標指向性。當一個幼兒告訴你他想要怎么玩的時候，他就是在制訂自己的游戲計劃，做出自己的游戲設計。美國高瞻課程的區域活動特別強調“計劃—工作—回顧”三個環節，計劃有助于培養幼兒做事的目的性、計劃性和實效性，促進幼兒理性思維的發展。

五、將幼兒放在游戲的主體地位

在當今時代，在幼兒園中所開展的一些游戲都已經不同于以往的游戲發展模式，然而在這些游戲的設定過程之中，有許多其實都是出自于幼兒自身的想法，教師根據幼兒對于游戲的實際開展需求，進行分析和總結，從而幫助幼兒在開展游戲的過程中，充分調動出幼兒參與游戲的積極性和興趣。也能夠保障教師不占據游戲的主體地位，充分尊重幼兒在游戲活動過程中的主體地位，而教師在準備游戲活動和制訂規則時，也是在扮演者指導和干預的作用下，這樣相輔相成，能夠幫助幼兒在游戲活動之中健康成長。

結束語

幼兒教師積極開展自主游戲等實踐活動，并密切關注幼兒在游戲中的行為舉止，對幼兒教育工作的順利開展至關重要。相關教師密切關注幼兒在游戲中的參與情況，并借助觀察記錄優化自身教學方式、游戲內容，將有效改善當前幼兒游戲教學教育質量。

參考文獻：

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