與作文的美麗邂逅

柯有琴

摘要：繪本這種藝術(shù)形式集合了視覺、語言和審美等多種元素，能夠調(diào)動學(xué)生的表達欲，小學(xué)語文作文教學(xué)中引入繪本，能夠使孩子階段性地進行作文訓(xùn)練，并且可以在作文的過程中收獲快樂。通過繪本練習(xí)可以使作文表達細節(jié)的逐步完善，作文內(nèi)容流暢清晰，實現(xiàn)作文能力的提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;繪本;作文

引言

低段學(xué)生由于缺少生活閱歷，導(dǎo)致學(xué)生面對寫作要求時一籌莫展，甚至對寫作課程表現(xiàn)出厭煩狀態(tài)。應(yīng)用繪本閱讀方式，可以使學(xué)生發(fā)現(xiàn)描述事物的新窗口，教師利用靈活多變的作文教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生豐富的想象力，能夠?qū)懗龇虾⒆邮澜缬^的作品。繪本閱讀新奇而具有想象力，這樣的作品能夠在孩子心中埋下想象的種子，可以讓童話王國在孩子心中駐留。

一、以繪本故事為基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生表達欲望

（一）發(fā)現(xiàn)快樂的源泉

繪本具有豐富的形象表達，同時應(yīng)用豐富飽滿的色彩感染讀者，使孩子能夠?qū)⒗L本的故事與生活相關(guān)聯(lián)，讓故事內(nèi)容具有現(xiàn)實基礎(chǔ)，實現(xiàn)情感遷移作用。繪本中的內(nèi)容雖然與生活相關(guān)但卻又超脫于生活，孩子能夠在奇趣的空間里隨著故事的主人公遨游[1]。孩子也能夠?qū)⑦@種想象力投入到生活當(dāng)中，螞蟻大力士是個舉重高手嗎？螳螂賣豬肉是不是不用刀呢？這些想象力可以點亮孩子們的童年生活，讓故事走進孩子的想象世界。這些故事中有著海量的細節(jié)，要想實現(xiàn)對事物的詳細描寫，就應(yīng)該學(xué)會觀察，能夠?qū)⑹挛镄⌒〉奶攸c發(fā)現(xiàn)出來，并且能夠應(yīng)用生動清晰的文字描繪出來。這種觀察的良好習(xí)慣對學(xué)生作文能力培養(yǎng)十分有益，孩子們能夠隨著時間的推移逐步提高作文能力，能夠在作文中有更加清晰的描繪。

（二）放飛想象的空間

雖然繪本中有著簡潔的問題，但是這些文字有著指引作用，故事中的情節(jié)散發(fā)的童趣會吸引學(xué)生注意力，并且可以引發(fā)學(xué)生共鳴。繪本中的留白內(nèi)容就是孩子想象力延伸的空間，孩子能夠以簡短的語言和圖像為基礎(chǔ)，進行合理的想象[2]。觀察和想象有機地結(jié)合在一起，便可以使最終的作品內(nèi)容更加形象生動。繪本閱讀可以讓孩子收獲自信，像找到同自己有共同語言朋友一樣，使孩子能夠關(guān)注語言，形成良好的閱讀習(xí)慣。繪本閱讀這種方式由于文字比較少，所以學(xué)生的閱讀過程沒有壓力，這也使得孩子的作文過程更加輕松愉快，在快樂的氛圍中表達自己心中想象。

二、繪本寫話，與作文的美麗邂逅

（一）感悟繪本內(nèi)容，沉淀表達思想

繪本作文教學(xué)需要將繪本作為教學(xué)媒介，能夠以繪本為載體進行教學(xué)，使學(xué)生認識到作文中需要遵從的要素[3]。繪本中設(shè)計有生動的文字和精美的圖畫，這些內(nèi)容符合孩子的興趣，同時這些繪本內(nèi)容也具有故事性，孩子在閱讀過程中能夠感受到有趣的過程需要具備的元素，孩子在自己創(chuàng)作作文的過程中，也可以模仿繪本故事的描寫方法。繪本作品不僅具有新奇的情節(jié)，其主題也是積極健康的，這樣的主題內(nèi)容要求孩子能夠在作文時書寫內(nèi)心的真實感受，從生活實際的角度進行作文。

例如繪本《彩虹色的花》中，繪本中描寫了花兒無私奉獻，將自己的花瓣奉獻給了其他動物，但是這些動物并沒有忘記花兒的風(fēng)險，在春天再次到來的時候，太陽和動物們都向花兒打招呼。孩子們通過繪本閱讀可以感受到友誼關(guān)系建立需要付出，通過繪本閱讀可以喚醒自己與朋友之間的故事。教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己與朋友之間的故事，表現(xiàn)出小朋友間堅實的友誼關(guān)系。這樣的分享活動可以使學(xué)生語言組織能力提高，并且可以在集體活動的表達中鍛煉勇氣。這種活動給學(xué)生作文奠定基礎(chǔ)，成為作為訓(xùn)練的先導(dǎo)內(nèi)容。

（二）語言遷移運用，實現(xiàn)輕松寫作

繪本中的應(yīng)用了很多新奇的語言表達方式，孩子們的日常交流大多使用口語，如果作文直接使用口語就會變得特別平淡。而繪本語言中利用了很多比喻方式，語言詞匯也更加多樣化，孩子們在閱讀的過程中可以聯(lián)系上下文，理解繪本中的詞匯含義，并且可以將這些字詞和造句方式應(yīng)用在自己的作文過程中。在繪本閱讀過程中教師不應(yīng)讓學(xué)生單純閱讀，還應(yīng)給予孩子充足的時間考慮文本內(nèi)容的應(yīng)用，這樣能夠使孩子們的想象力得到發(fā)揮，孩子在有表達欲望的基礎(chǔ)上進行作文寫作，作文過程能夠變得更加輕松。

例如在繪本《在森林里》中，文章中使用簡單的對話表現(xiàn)出了不同動物的特點，雖然是簡短的兩句話，但是表現(xiàn)出作者對這些動物的習(xí)性非常了解。所以孩子們也應(yīng)該學(xué)習(xí)繪本作者的觀察能力，能夠觀察事物的主要特點，這樣就能夠使寫作內(nèi)容更加真實具體。在繪本《月亮的味道》中，動物們互相幫助，想要摸一摸月亮，他們想盡辦法最終終于吃了一口月亮。繪本中的介紹簡短又有趣味，使用對話表現(xiàn)出了大家焦急的心情，所以孩子們在作文時也要正確引用對話，提高作文內(nèi)容的真實性。

（三）創(chuàng)設(shè)繪本情境，提升孩子智慧

繪本內(nèi)容有著豐富性和多樣性，并且能夠?qū)⑽淖謨?nèi)容和圖畫樣式合理結(jié)合，這些圖畫內(nèi)容和故事將生活的情節(jié)定格于繪本上，使學(xué)生投身于作者創(chuàng)設(shè)的情境當(dāng)中，這些故事能夠激發(fā)孩子們的想象力。隨著繪本閱讀內(nèi)容的拓展，孩子們也能夠?qū)L本閱讀產(chǎn)生興趣，并且能夠在自主閱讀的時候有更深的感悟。作品閱讀的時候孩子們的心情也會隨著情節(jié)起伏，閱讀品質(zhì)得到提升，內(nèi)心智慧也得到了升華，寫作變成孩子們的樂趣。

例如在繪本故事《逃家小兔》的閱讀過程中，孩子們可以發(fā)現(xiàn)淘氣的小兔子的想法與他們產(chǎn)生了共情，他們雖然在自己的想象中也想過很多辦法逃離家長的管教，但是最終他們?nèi)匀粫氐綃寢尩膽驯Ю铩：侠淼那榫硠?chuàng)設(shè)給了孩子們充分的想象，并且能夠在有限的情境中發(fā)揮個人的寫作能力。孩子能夠在繪本閱讀過程中經(jīng)歷情緒起伏，將想要逃離家庭的叛逆情緒轉(zhuǎn)變?yōu)閷Ω改傅膼郏@種情緒轉(zhuǎn)變可以使孩子們的心智變得更加成熟，這樣能夠在作文中有更加準(zhǔn)確的情感表達，孩子們的作文水平也會得到相應(yīng)的提高。

三、結(jié)語

繪本中的重要元素就是繪畫作用，教師要充分應(yīng)用繪畫作品的具象性，讓學(xué)生以此為基礎(chǔ)開展想象，能夠在作文的過程中更具創(chuàng)造性。學(xué)生早期雖然有表達欲望，但是語言組織能力有限，應(yīng)用繪本結(jié)構(gòu)可以使表達更具層次，學(xué)生作文能夠得到提高。應(yīng)用繪本的形式進行低段學(xué)生作文教學(xué)，可以使學(xué)生注重日常素材積累，能夠?qū)懗錾鷦佑志哂邢胂罅Φ淖魑摹?/p>

參考文獻：

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