互動(dòng)游戲在學(xué)前教育課堂中的應(yīng)用探究

張曉靜

摘 要：學(xué)前教育階段的幼兒心智不成熟，在學(xué)習(xí)知識時(shí)會(huì)出現(xiàn)注意力不集中、情緒波動(dòng)大等情況的，影響了課堂教學(xué)效果，也間接影響了幼兒綜合素質(zhì)的提升。互動(dòng)游戲作為學(xué)前課堂經(jīng)常應(yīng)用的教學(xué)方式，主要是指教師與學(xué)生通過游戲娛樂的方式學(xué)習(xí)知識內(nèi)容，使幼兒在游戲中認(rèn)識世界，塑造價(jià)值觀念。因此，本文在闡述互動(dòng)游戲在學(xué)前教育課堂中的應(yīng)用價(jià)值基礎(chǔ)上，指出互動(dòng)游戲教學(xué)必備的要素，并提出在課堂中應(yīng)用互動(dòng)游戲教學(xué)的對策和方法，希望其能為培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)前教育水平提供參考性思路。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)游戲; 學(xué)前教育; 課堂應(yīng)用

中圖分類號：G613.6? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ?文章編號：1006-3315（2021）10-055-002

幼兒生性愛玩，對整個(gè)世界充滿著好奇。對于幼兒階段的學(xué)前教育來說，方法至關(guān)重要，只有應(yīng)用適合幼兒階段心理、性格發(fā)展階段才能取得良好的教學(xué)效果。以互動(dòng)游戲形式對幼兒進(jìn)行教學(xué)符合幼兒的特性，使其能夠在愉悅的課堂氛圍中學(xué)習(xí)知識，從而鍛煉其思維能力、與人溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等必備素質(zhì)，為未來升學(xué)和個(gè)人成長提供良好的條件。因此，幼師在課堂教學(xué)中應(yīng)善于應(yīng)用互動(dòng)游戲，加強(qiáng)與幼兒的溝通和交流，有效地將知識傳授給幼兒。

一、互動(dòng)游戲在學(xué)前教育課堂中的應(yīng)用價(jià)值

（一）有利于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性

幼兒由于受到心智不成熟和自制力缺乏等因素影響，在課堂中會(huì)出現(xiàn)貪玩、任性、不聽從老師管束等情況的發(fā)生，對學(xué)習(xí)新知識處于懵懂階段，缺乏學(xué)習(xí)的積極性[1]。在課堂中實(shí)施互動(dòng)游戲能夠破除課堂給幼兒帶來的壓力和管束力，使其在游玩中學(xué)習(xí)新知識，從而讓其愛上課堂、愛上與教師的課堂互動(dòng)。當(dāng)課堂對幼兒具有足夠的吸引力后，有利于增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)積極性，從而有利于幼師實(shí)施各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)。

（二）有利于開發(fā)幼兒的智力

學(xué)前教育的目的在于有效開發(fā)幼兒的智力，從而為小學(xué)升學(xué)奠定良好思維基礎(chǔ)[2]。很多幼兒園采取單一講授式課堂教學(xué)模式，沒有給予幼兒充分與教師和同學(xué)互動(dòng)的機(jī)會(huì)和平臺，導(dǎo)致其思維和智力被限制在被動(dòng)式接受只是狀態(tài)中，影響了其智力和思維能力的開發(fā)。幼師將教學(xué)與游戲相結(jié)合能夠活躍課堂教學(xué)氛圍，在娛樂中開發(fā)幼兒的思維和智力，提升幼兒對世界的各項(xiàng)認(rèn)知能力，有效鍛煉其各項(xiàng)生存和與人交往技能。

（三）有利于增強(qiáng)課堂教學(xué)效果

學(xué)前教育是幼兒進(jìn)入小學(xué)前的教育階段，主要起著培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和觀念、正確的判斷能力和端正的思想品德等方面作用[3]。在學(xué)前教育中實(shí)施互動(dòng)游戲能夠豐富幼師的課堂教學(xué)模式和方式，從而有效活躍課堂氛圍，在潛移默化中向幼兒傳遞新知識和新觀念，使幼兒在游戲中毫不費(fèi)力的學(xué)習(xí)新內(nèi)容，有利于提升課堂教學(xué)效果，推動(dòng)教學(xué)任務(wù)的開展，從而更好的完成教學(xué)目標(biāo)。

（四）有利于提升幼兒的綜合素質(zhì)

幼兒階段是一個(gè)人學(xué)習(xí)成長的關(guān)鍵階段，學(xué)前教育的教學(xué)效果影響著其后續(xù)的思維能力、學(xué)習(xí)情況和成長軌跡[4]。在學(xué)前教育中應(yīng)用互動(dòng)游戲教學(xué)能夠在傳授知識的同時(shí)培養(yǎng)幼兒的與人溝通、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等方面的能力，還能夠有效培養(yǎng)幼兒的責(zé)任意識和文明素質(zhì)，從而促進(jìn)幼兒身心全方面的發(fā)展，最終促進(jìn)其綜合素質(zhì)的提升，為將來的升學(xué)和成長提供良好學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、互動(dòng)游戲教學(xué)的必備要素

（一）尊重幼兒的主體地位

為了有效進(jìn)行互動(dòng)游戲，幼師首先應(yīng)認(rèn)識到幼兒的主體地位，在尊重幼兒主體地位基礎(chǔ)上開展形式多樣的互動(dòng)游戲。其次，幼師在課堂互動(dòng)游戲開展中必須充分重視幼兒的體驗(yàn)，通過豐富游戲內(nèi)容、創(chuàng)新游戲等方式帶動(dòng)幼兒投入到游戲中，使幼兒對互動(dòng)游戲產(chǎn)生極高的熱情和積極性，才能充分發(fā)揮游戲的應(yīng)用價(jià)值。最后，幼師也不能完全將課堂交給幼兒，自身應(yīng)做好引導(dǎo)者和帶領(lǐng)者職責(zé)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)互動(dòng)游戲進(jìn)行中存在的各種問題，給予幼兒較好的課堂互動(dòng)體驗(yàn)，推動(dòng)教學(xué)任務(wù)的實(shí)施。因此，尊重幼兒主體地位是實(shí)施互動(dòng)游戲課堂教學(xué)的首要因素。

（二）注重教師的互動(dòng)參與

在整個(gè)互動(dòng)游戲課堂中，幼兒處于中心地位，教師處于引導(dǎo)者、參與者地位[5]。為了互動(dòng)游戲更高效的進(jìn)行，幼師必須全身心投入到、參與到游戲中，判斷游戲環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容的匹配程度，并根據(jù)幼兒的接受情況和游戲活躍程度，調(diào)整課堂教學(xué)和互動(dòng)節(jié)奏，促使教學(xué)內(nèi)容和游戲的順利進(jìn)行。此外，幼師還應(yīng)注重觀察幼兒在游戲中的反應(yīng)和學(xué)習(xí)情況，根據(jù)反饋信息對游戲設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)進(jìn)行有效調(diào)整，促進(jìn)互動(dòng)游戲設(shè)計(jì)朝著科學(xué)化、合理化方向發(fā)展，有效提升游戲和教學(xué)內(nèi)容的緊密程度。因此，教師良好的互動(dòng)和參與是實(shí)施互動(dòng)游戲課堂教學(xué)的又一重要因素。

（三）明確互動(dòng)游戲規(guī)則

互動(dòng)游戲的環(huán)節(jié)和形式是由幼師設(shè)計(jì)和制定的，為了保障互動(dòng)游戲的合理進(jìn)行，在游戲?qū)嵤┣坝讕煈?yīng)制定明確的規(guī)則，將幼兒能夠做什么、不能夠做什么進(jìn)行明確規(guī)定[6]。規(guī)則的制定一方面能夠培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識，另一方面能夠保證互動(dòng)游戲的順利進(jìn)行。在互動(dòng)游戲中，幼兒能夠認(rèn)識到遵守規(guī)則的重要性，從而逐漸提升自身的規(guī)則意識、道德意識和責(zé)任意識，以此更好發(fā)揮互動(dòng)游戲?qū)τ變簝r(jià)值觀塑造的積極作用。因此，明確互動(dòng)游戲規(guī)則是實(shí)施互動(dòng)游戲課堂教學(xué)的第三要素。

三、學(xué)前教育階段互動(dòng)游戲的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）互動(dòng)教學(xué)客觀條件有待優(yōu)化

互動(dòng)游戲的實(shí)施需要充足的客觀物質(zhì)條件給予支撐，主要是指教學(xué)場地和教學(xué)工具。互動(dòng)游戲的開展通常需要較大場地和教室空間，否則無法容納一個(gè)班級學(xué)生與教師的互動(dòng)。同時(shí)，這個(gè)供幼兒進(jìn)行互動(dòng)游戲的教學(xué)場地還需要具備良好的隔音，防止在游戲過程中給其他正常上課的班級造成影響。此外，互動(dòng)游戲的開展還需要充足的教學(xué)工具，保證每個(gè)學(xué)生都在擁有道具的基礎(chǔ)上進(jìn)行游戲。從幼兒園目前的建設(shè)情況來看，部分幼兒園存在教師場地不夠大、教學(xué)工具不充足的情況，無法滿足互動(dòng)游戲?qū)陀^教學(xué)環(huán)境的需求，影響了互動(dòng)游戲教學(xué)的落實(shí)。

（二）幼兒學(xué)習(xí)壓力較大

隨著人們物質(zhì)生活水平的不斷提高，家長們?nèi)找嬷匾晫ψ优慕逃齕7]。與義務(wù)教育相比，家長們更加重視孩子幼兒階段的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)，“不讓孩子輸在起跑線上”成為每個(gè)家長的教育宗旨和座右銘。在此種教育觀念的影響下，父母會(huì)給幼兒報(bào)名參加各種各樣的學(xué)前教育班，既包括基礎(chǔ)的學(xué)前教育還包括音樂、美術(shù)、舞蹈等藝術(shù)類教學(xué)班，無疑增加了幼兒的學(xué)習(xí)壓力，使其對互動(dòng)游戲?qū)W習(xí)提不起較大的興趣，影響了學(xué)前課堂教學(xué)的效果。

（三）幼師專業(yè)素質(zhì)有待提高

與其他階段的教育相比，學(xué)前教育階段的幼師需要更充足的專業(yè)素養(yǎng)和耐心。由于幼兒階段的學(xué)生其尚未建立完善的思想價(jià)值觀，對自身行為很少具有反思和約束能力，這就需要幼師在充分了解每個(gè)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的基礎(chǔ)上對其進(jìn)行針對性的關(guān)心和教育。很多幼兒園的幼師受到傳統(tǒng)教育觀念影響，更加關(guān)注學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)成績良好的幼兒，忽視了對活潑頑皮、學(xué)習(xí)成績稍差幼兒的關(guān)心和管理，對幼兒管理缺乏耐心，使班級內(nèi)部出現(xiàn)兩極分化的情況，從而影響了互動(dòng)游戲應(yīng)用價(jià)值的發(fā)揮。

三、在學(xué)前教育課堂中應(yīng)用互動(dòng)游戲的對策

（一）優(yōu)化客觀教學(xué)環(huán)境，保障互動(dòng)學(xué)習(xí)實(shí)施

為了推動(dòng)互動(dòng)游戲教學(xué)的順利實(shí)施，幼兒園應(yīng)注重對教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化，為此教學(xué)模式的開展提供良好物質(zhì)條件[8]。首先，幼兒園應(yīng)增設(shè)一間空間較大、隔音較好的互動(dòng)教室，使學(xué)生能夠在寬敞、明亮的教室內(nèi)做游戲。其次，幼兒園應(yīng)加大對互動(dòng)游戲教學(xué)的重視程度，加大教學(xué)用具的資金投入和采購力度，完善教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，保證幼兒上課體驗(yàn)感的增強(qiáng)。比如，在教幼兒認(rèn)識水果的互動(dòng)游戲教學(xué)中，如若使用實(shí)物水果其重量較重不利于教師與學(xué)生間的相互傳閱，這就需要諸多水果模型和道具。幼兒園應(yīng)定期采購與水果有關(guān)的教學(xué)模型，滿足互動(dòng)游戲課堂的需求，幫助幼兒更好的認(rèn)識水果。

（二）合理策劃游戲內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)有效性

互動(dòng)游戲的開展和進(jìn)行并不是雜亂無章的，需要幼師提前根據(jù)所學(xué)內(nèi)容對互動(dòng)游戲環(huán)節(jié)和內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，結(jié)合幼兒該階段的生理和心理發(fā)展情況合理設(shè)置游戲內(nèi)容和難度，并保證游戲與知識內(nèi)容的緊密結(jié)合，以此增強(qiáng)教學(xué)的有效性。當(dāng)課堂中出現(xiàn)各種突發(fā)情況時(shí)，幼師還應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況靈活的減少或者增加游戲環(huán)節(jié)。比如，在引導(dǎo)幼兒認(rèn)識自己的關(guān)節(jié)一課中，教師可以選擇“木頭人”這一活動(dòng)，在確定活動(dòng)后教師應(yīng)策劃互動(dòng)內(nèi)容，應(yīng)利用提問的形式與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，可以提出類似“你們剛才在玩游戲的過程中什么關(guān)節(jié)在動(dòng)？”這樣的問題，幫助學(xué)生更好的認(rèn)知關(guān)節(jié)。

（三）科學(xué)設(shè)計(jì)游戲形式，激發(fā)幼兒廣泛參與

互動(dòng)游戲形式影響了互動(dòng)內(nèi)容的實(shí)施情況，也影響了幼兒的參與情況[9]。在傳統(tǒng)的互動(dòng)游戲中，教師常常以跑跳、問答等互動(dòng)形式為主，游戲形式較為單一。為了有效調(diào)動(dòng)幼兒的課堂參與，幼師應(yīng)注重對互動(dòng)游戲形式的設(shè)計(jì)，融合多種幼兒喜歡的娛樂方式，豐富互動(dòng)游戲的課堂表現(xiàn)形式，吸引幼兒廣泛參與到課堂互動(dòng)中。比如在教幼兒識別簡單的數(shù)學(xué)數(shù)字時(shí)，幼師應(yīng)將繪畫、手工等游戲形式與數(shù)字教學(xué)相結(jié)合，使學(xué)生利用繪畫用具和技巧對數(shù)字進(jìn)行書寫，消除其對學(xué)習(xí)新知識的畏難情緒，創(chuàng)新互動(dòng)游戲的形式，吸引幼兒的學(xué)習(xí)熱情和積極性。

（四）增強(qiáng)幼師專業(yè)素質(zhì)，保障課堂教學(xué)質(zhì)量

互動(dòng)游戲是學(xué)前教育課堂在新時(shí)期做出的創(chuàng)新和改變，主要為了提升學(xué)前教學(xué)的水平和效果，從而完成人才培養(yǎng)的目標(biāo)和職責(zé)[10]。作為幼師應(yīng)深刻認(rèn)識到教學(xué)任務(wù)的重要性，注重對自身專業(yè)知識、教學(xué)方法和技巧等方面素質(zhì)的提升，為互動(dòng)游戲的內(nèi)容設(shè)計(jì)和形式確定奠定良好的專業(yè)基礎(chǔ)，保證互動(dòng)游戲的順利實(shí)施。為此，幼兒園可以加大對幼師的培訓(xùn)力度，可以定期開展幼師專業(yè)知識培訓(xùn)會(huì)議，不斷提升幼師的創(chuàng)新思維和教學(xué)技巧。此外，幼師自身應(yīng)加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)觀念，主動(dòng)學(xué)習(xí)先進(jìn)的互動(dòng)游戲教學(xué)理念和方法，不斷提升教學(xué)能力和水平。

幼兒是未來社會(huì)主義建設(shè)的接班人，其思想價(jià)值觀念和心智影響著其未來的成才和發(fā)展。為了更好的引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)新知識、構(gòu)建積極的價(jià)值觀念，幼兒園應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方式和方法，廣泛吸引幼兒的學(xué)習(xí)熱情和積極性。在互動(dòng)游戲具體應(yīng)用過程中，存在客觀條件有待優(yōu)化、幼兒學(xué)習(xí)壓力大、幼師專業(yè)素養(yǎng)有待提升問題，影響了互動(dòng)游戲的教學(xué)效果。為此，幼兒園首先應(yīng)優(yōu)化客觀教學(xué)。其次，幼師應(yīng)合理策劃游戲內(nèi)容、科學(xué)設(shè)計(jì)游戲形式，增強(qiáng)與幼兒間的互動(dòng)。最后，幼師應(yīng)增強(qiáng)專業(yè)素養(yǎng)，保障課堂教學(xué)質(zhì)量和水平。

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