教育激勵機制在班級管理中的運用探賾

羅智萍

摘 要：教育激勵機制是一種非常有效的管理機制，適用于初中班級管理工作。教育激勵機制能夠充分調動學生的主觀能動性，能在一定程度上激發學生的進步動機，促使學生主動學習，積極參與班級管理，進而提高學生的綜合素養。教師在班級管理過程中，可以通過目標激勵、言行激勵、關懷激勵和期望激勵等教育激勵方法，提高班級管理工作質量。

關鍵詞：教育激勵;班級管理;目標激勵;言行激勵;關懷激勵;期望激勵

中圖分類號：G631 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）26-0040-03

初中生指的是12歲～14歲這一階段的少年，初中時期常被稱為青春期，這是一個充滿矛盾并且十分復雜的時期。現在的初中生生長在一個價值多元且信息傳播速度極快的社會，并且大部分學生的家庭環境較好，很多家長在生活上對孩子照顧得無微不至，甚至存在溺愛的情況，這使得部分初中生自理能力差，依賴性強，以自我為中心，溝通能力差，等等。這給教師的班級管理工作帶來了一定難度。在班級管理工作中，教師如果采用強制性、打壓式的管理方式，總是以一種權威的姿態對學生的一系列行為進行規范，從表面看似乎能起到一定的管理作用，但實際上學生對這種管理并不信服，并不是發自內心地遵守各項規章制度，也難以充分發揮學生的主觀能動性和潛能。因此，教師需要抓住學生的性格特點和心理特征，采取有效措施開展班級管理工作，以提高班級管理工作的實效性。而教育激勵機制就是一種非常有效的管理制度，非常適用于初中班級管理工作。教育激勵機制能調動學生的主觀能動性，能在一定程度上激發學生的進步動機，促使學生主動學習，積極參與班級管理。本文結合教育實踐，對教育激勵機制在初中班級管理工作中的有效應用進行探究。

一、初中班級管理工作存在的問題

1.管理目標方面

受傳統“應試教育”思想的影響，很多教師在初中班級管理工作中，仍然將提高學生學習成績作為班級管理工作的唯一目標，并且將考試成績作為評價學生的唯一標準。在部分教師的心中，成績好的學生就是優等生，成績差的學生就是差生。他們對這兩類學生往往采取兩種不同的態度，對成績好的學生總是有所優待，對成績差的學生卻存在一定程度的冷落，沒有用全面的、發展的眼光來評價和看待所有學生，做不到一視同仁。長此以往，這不僅會影響班級管理工作的有效開展，更不利于學生的身心健康成長和全面發展。

2.管理方式方面

一些教師在對學生進行管理時，主要是針對學生的行為進行管理，即通過提要求和立規矩的方式對學生的行為加以約束，用條條框框來束縛學生，并沒有了解學生的心理和考慮學生的感受。這種管理方式，可以說完全忽略了教育的本質。現代教育的理念是在傳授學生知識和技能、開發學生智力的同時，更要做到以生為本，引導學生體驗生命存在的價值和意義，培養學生良好的情感態度和價值觀，滿足學生的全面發展和個性化發展需求。強制性的班級管理方式不僅達不到好的效果，甚至會使處于青春期的初中生產生焦慮和煩躁的情緒，無法感受到校園生活和學習的快樂，進而產生厭學現象和逆反心理等。除此之外，部分教師的班級管理工作就是簡單地對學生的一對一管理，只注重對某些學生的個體化管理，沒有使班級學生之間形成良好的班集體互動，導致每個學生都處于孤立狀態。也就是說，教師忽視了班級的集體效應，沒能充分發揮班級的集體力量。因此，教師在班級管理過程中，應重視打造一個積極上進、團結互助的班集體，營造良好的學習氛圍，創建良好的班風，使班級中的每個學生都能接受積極向上、團結互助的正能量的熏陶。

二、教育激勵機制應用于初中班級管理工作中的策略

1.目標激勵

教師對學生進行激勵教育時，可以為學生設置合適的目標，進行目標激勵。合適的目標能夠在一定程度上激發學生的學習動機，調動學生的學習主動性和積極性，推動學生向自己的目標努力。在目標激勵機制下，強有力的目標能夠對學生的行為產生非常大的影響，能夠給予學生足夠大的力量，使學生在學習和生活中積極主動地克服困難，自覺地完成任務。所以，班主任開展班級管理工作時，要引導學生為自己設定合理的目標，幫助學生找到明確的方向，促使學生向著自己的目標不斷努力，從而確保學生的學習效果，提高學生的思想認識和道德水平。

具體實施目標激勵法時，教師首先需要引導學生制定一個具有高度指向性的、明確的目標，比如可以針對學習成績提升制定一個明確的目標，還可以針對學習過程中某項學習習慣的養成制定一個合理的目標。目標越清晰，則越有利于目標的實現。也就是說，目標越清晰，學生就越清楚應該在學習過程中做出怎樣的自我調整，以及應該通過什么樣的方式達到目標。另外，為促進學生全面發展，提高學生綜合素養及班級管理整體水平，教師引導學生進行目標設置時，除了制定學習目標外，還可以設置生活方面的目標。比如，有的學生在日常生活中與自己的父母缺乏溝通或者溝通方式不當，教師就可以引導學生樹立加強與父母溝通、提高溝通質量的目標，并教會學生與父母溝通的一些方法和技巧。這樣，學生就會嘗試主動與父母溝通，并逐步提高溝通能力和溝通效果。這樣的目標設置，不僅能提高班級管理質量，還能提高學生的綜合素養。

需要注意的是，學生設置的目標難度需要適中。如果目標過低，不具備一定的挑戰性，輕輕松松就能實現，則無法激發學生的斗志，無法讓學生體會到達成目標的成功快感。如果目標過高，無論學生怎樣努力都距離目標較遠，則會使學生失去努力的積極性和信心，這樣的目標形同虛設，甚至會加劇學生的挫敗感。因此，目標的設置要難度適中，要保證學生通過一定的努力便能實現，從而進一步激發學生的積極性，燃起學生必勝的斗志和信心。另外，教師應用目標激勵法引導學生設置目標時，要注意目標設置的遞進性，可以讓學生設置周目標、月目標、半學期目標和一個學期的大目標等，讓學生在不同階段達成不同的目標，并注意給達成目標的學生以適當的獎勵，鼓勵學生向下一個目標繼續邁進。這樣，學生的一個個目標便能成為激發其努力奮斗的動力，學生才能逐步取得更大的進步。