國學經典誦讀與小學生養成教育的融合探討

成艷茹

【摘? ? 要】國學經典是中華傳統文化之精髓，其中包含著古代賢人智者對道德、思想、人性、倫理等方面的深刻論述;養成教育是現階段小學生教育培養的重要思想方法，而誦讀國學經典對于小學生良好思想道德、行為品質的養成具有重要意義。本文從國學經典誦讀對小學生養成教育的重要性出發，結合教學實踐分析國學經典誦讀與小學生養成教育的融合途徑。

【關鍵詞】國學經典誦讀;小學生;養成教育

中圖分類號：G623.2? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）24-0117-02

A Probe into the Integration of Chinese Classics Recitation and Primary School Students' Forming Education

（Chengguan Primary School， Yongdeng County， Lanzhou City， Gansu Province，China） CHENG? Yanru

【Abstract】The classics of Chinese culture are the essence of traditional Chinese culture， which contains the ancient wise mens profound expositions on morality， thought， humanity， ethics， etc; nurturing education is an important method of thinking in the education and training of primary school students at this stage， and reading the classics of Chinese learning It is of great significance for the development of good moral and behavioral qualities of primary school students. This article starts from the importance of Chinese classics recitation to the development education of primary school students， combined with teaching practice to analyze the integration of Chinese classics recitation and primary school student development education.

【Keywords】Recitation of Chinese classics; Primary school students; Nurturing education

一、誦讀國學經典，引導學生養成良好的讀書習慣

在國學經典誦讀習慣養成過程中，教師可以從以下幾點進行指導：第一，營造氛圍，調動誦讀興趣，規范學生的行為習慣。例如，在《村居》等古詩詞的誦讀指導中，教師可以利用詩詞中充滿童趣的畫面，以聲情并茂的范讀方式，喚起學生的情感體驗，激發學生主動誦讀的熱情。此外，教師還應該定期組織國學經典誦讀比賽等活動，引導學生沉浸于經典文化之中，逐漸形成良好的誦讀行為，提升誦讀的自覺性。第二，指導誦讀方法，保證誦讀質量。例如在古詩詞的誦讀中，教師可以指導學生采用熟讀成誦法，在朗朗上口的文字中，逐漸把握詩詞的節奏和意蘊，強化詩詞體會，提高誦讀、記憶效果;在古文誦讀中，教師可以指導學生采用啟發聯想的方法，將拗口的文字與學生的實際學習、生活建立聯系，提升學生的自主解讀能力，進而逐漸提升誦讀效果，提升學生養成誦讀習慣的自覺性。第三，開展誦讀國學經典主題班會，引導學生在分享中激發誦讀的動力。例如在“念親恩”主題班會上，教師可以組織學生根據自己的誦讀體驗，說一說國學經典中關于理解父母、尊敬父母、關心父母的內容，并在交流和溝通中豐富國學知識，在共同學習中強化誦讀習慣。

二、誦讀國學經典，引導學生形成良好的道德品質

通過誦讀，學生能夠對自我的發展，對人與社會關系的構建，對人與自然關系的構建，進行更加深入的思考，并找到相應的道德標桿，成為自我成長的榜樣。

在小學國學經典誦讀中，教師應善于挖掘其中的道德教育素材，豐富學生的情感體會。例如，教師可以從古代人物入手，通過人物的經典作品，體會道德的浸潤。國學經典中蘊含著豐富的中華文化，我國的傳統民族文化歷史悠久且源遠流長，而我國的經典文學內容非常廣闊，猶如寬廣的大海。在我國小學語文教學中，讓學生誦讀國學經典，是傳承和發揚我國傳統文化的重要過程，學生良好品質、文化素養培養的一個重要途徑，就是讓學生學習國學文化和誦讀國學經典。并且通過誦讀國學經典，引導學生養成一個良好的學習習慣以及道德素質。在國學經典的誦讀中，能夠豐富學生的人文素養，并且在不斷地國學經典誦讀中樹立一個良好的價值觀念，培養正確的審美意識。尤其在學生步入小學之后，正是天真未泯之時，同樣也最容易接受教師的教導。國學經典《三字經》有云：“人之初，性本善，性相近，習相遠。”意思就是說，人在剛出生的時候，本性都是善良的，這個階段的人天性都相差不遠，但是后天受教育的不同，人的發展方向也就不同，所以教師更應注意小學階段學生的學習和成長。并且在語文的教學中帶領學生誦讀國學經典，流傳至今的經典文學是經過歷史不斷淘汰和篩選的，必然是符合現代社會核心價值觀的。所以教師就讓學生閱讀這些國學經典，學習其中蘊含的深刻內涵。

如在愛國主義教育主題活動中，教師為學生提供了屈原、文天祥、林則徐、顧炎武等古代名人的愛國篇章，引導學生在誦讀中了解個人與國家的關系，培養學生的愛國主義情感。這樣的誦讀活動能夠讓中華民族的傳統美德從小滲透到學生心中，促使學生逐漸從誦讀轉化為自我規范，提升學生的思想道德品質。

三、誦讀國學經典，引導學生形成獨特的性格

現代教育強調人的發展，注重人的個性。在我國傳統教育實踐中，教師更希望學生盡量不要展示自己的個性，而是在教師的統一安排下整齊劃一地成長。隨著教育的進步和發展，這種教育飽受詬病，而尊重個性、培養個性則成為新時期學生全面健康成長的必然要求。通過誦讀國學經典，可以很好地引導學生形成獨特的性格。并且對學生的個性化發展起到了很大的作用。筆者經過大量的國學經典誦讀之后，發現了許多國學經典中創造的價值觀，非常符合學生目前需要培養的價值觀。小學階段學生價值觀念和自我價值的認同還比較模糊，所以教師就要在這個時候積極引導學生通過國學經典誦讀，形成獨特的性格。并且使小學階段的學生在誦讀國學經典的過程中產生自我思考，并且學生在誦讀國學經典的時候，可以以古人為榜樣，學習古人身上的各種先進精神，使學生的性格更加成熟、完善，同時也能形成一種積極的價值觀念。

根據現代教育發展要求，養成教育應該包含學生性格特點的養成，而通過誦讀經典，學生能夠在古人的教導下認識自我，并敢于展現獨特的性格特點。當然，目前，一些人對于國學經典存在認識誤區，認為國學經典以儒家文化為主軸，而儒家文化強調的是規則、規范，用仁義禮智信培養順民，對人性是一種壓抑和泯滅。持有這種觀點的人，只知其一不知其二。因為，在以儒家文化為主導的封建社會，許多個性獨特的賢人智者為我們留下了“個性發言”，如李白的“天生我材必有用”;陶淵明的“采菊東籬下，悠然見南山” “舉一隅不以三隅反，則不復也。”這些內容不僅不會扼殺學生的個性，還會活躍學生思維，塑造學生的性格，讓學生在成長中逐漸顯露個性。

四、誦讀國學經典，引導學生奠定良好的文化基礎

小學生良好品行的養成需要豐富的文化積淀。現代教育強調文化育人，而國學經典作為我國傳統文化的精華，其中包含的文化知識，為學生品行的培養提供了有力的支撐。基于此，在小學生國學經典誦讀指導中，教師應從文化的角度啟發學生進行知識積累，探索文化價值，進而融入學生的成長過程中。

例如，在小學語文拓展閱讀中，教師可以推薦《三字經》《千字文》《弟子規》等基礎國學作品，利用朗朗上口的文字，奠定學生傳統文化基礎，引導學生初步了解傳統文化思想內涵。隨著學生的成長，教師則可以結合傳統年文化引導學生學習文學常識、歷史人物、人倫道德、家國情懷、中國神話故事等，讓學生在經典中學習傳統美德，體會禮儀之邦的文化意蘊，在濃厚的文化熏陶中涵養品行，發展自我。

五、結語

在教育實踐中，教師應努力挖掘國學經典資源，引導學生進行誦讀、欣賞，在濃厚的文化氛圍中，培養學生良好的讀書習慣，促使學生養成良好的道德品質，塑造學生獨特的性格，幫助學生奠定傳統文化基礎。

參考文獻：

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（責編? 楊? 菲）