信息技術(shù)——幼兒語言活動(dòng)游戲化之“快捷鍵”

胡芳

【摘? ? 要】將幼兒語言活動(dòng)游戲化，能夠有效提升幼兒參與語言活動(dòng)的積極性。將幼兒語言活動(dòng)游戲化，既離不開幼兒教師的充分準(zhǔn)備，也離不開每位幼兒的積極參與，還離不開幼兒家長(zhǎng)的積極配合。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);幼兒語言活動(dòng);游戲化;快捷鍵

中圖分類號(hào)：G610? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2021）24-0175-02

Information Technology- "Shortcuts Keys" for Gamification of Children's Language

Activities

（Shouning County Experimental Kindergarten， Ningde City， Fujian Province，China）HU Fang

【Abstract】Gamification of children's language activities can effectively enhance children's enthusiasm for participating in language activities. Gamification of childrens language activities is inseparable from the full preparation of the preschool teacher， the active participation of every child， and the active cooperation of the parents of the child.

【Keywords】Information technology;Childrens language activities;Gamification;Shortcuts keys

信息技術(shù)，是教師準(zhǔn)備語言活動(dòng)游戲之“快捷鍵”，也是幼兒參與語言活動(dòng)游戲之“快捷鍵”，還是家長(zhǎng)配合語言活動(dòng)游戲之“快捷鍵”。圍繞上述三個(gè)方面，本文將展開詳細(xì)論述。

游戲，是幼兒開闊視野的窗口，是幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)的樂園，是幼兒習(xí)得能力的蹊徑，是幼兒“玩中學(xué)”“學(xué)中玩”的一種基本表現(xiàn)。幼兒語言活動(dòng)，是發(fā)展幼兒語言表達(dá)能力、培養(yǎng)幼兒溝通交流能力的一片沃土。盡管非游戲化的幼兒語言活動(dòng)也有助于發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力以及培養(yǎng)幼兒的語言溝通能力，但是，歸因于幼兒對(duì)非游戲化語言活動(dòng)的興趣不濃厚，所以其作用并不顯著。

為了淋漓盡致地發(fā)揮幼兒語言活動(dòng)在發(fā)展幼兒語言表達(dá)能力以及培養(yǎng)幼兒語言溝通能力方面的作用，教師應(yīng)該想方設(shè)法將幼兒語言活動(dòng)游戲化。如此一來，在樂此不疲地參與各種語言活動(dòng)游戲的過程中，幼兒的語言表達(dá)能力、溝通交流能力也會(huì)潛滋暗長(zhǎng)。下面筆者將圍繞利用信息技術(shù)，促進(jìn)幼兒語言活動(dòng)游戲化談一些粗淺的認(rèn)識(shí)。

一、信息技術(shù)，教師準(zhǔn)備語言活動(dòng)游戲之“快捷鍵”

語言活動(dòng)游戲的有序、有趣、有效開展，離不開幼兒教師的充分準(zhǔn)備。如，撰寫游戲教案、準(zhǔn)備游戲道具、布置游戲場(chǎng)景等。因此，對(duì)于每一位幼兒教師而言，開展一次高質(zhì)量的幼兒語言活動(dòng)游戲，雖然談不上“費(fèi)盡周折”，但也是“精疲力盡”。盡管每一位幼兒教師都知道，語言活動(dòng)游戲?qū)Υ龠M(jìn)幼兒語言能力發(fā)展有著“奇效”，但是，他們往往會(huì)因?yàn)闇?zhǔn)備語言活動(dòng)游戲過于煩瑣而“望而生畏”，即他們有開展幼兒語言活動(dòng)游戲之“心”，卻無開展幼兒語言活動(dòng)游戲之“力”。

那么，既然如此，幼兒教師是不是應(yīng)該“因噎廢食”，將各種有趣的語言活動(dòng)游戲“束之高閣”呢？顯然不能。事實(shí)上，在教育信息化背景下，幼兒教師可以巧妙地利用一些先進(jìn)的信息技術(shù)手段，快捷高效地準(zhǔn)備各種幼兒語言活動(dòng)游戲。

比如，在課前，幼兒教師可以直接從一些幼教資源平臺(tái)中廣泛搜集一些幼兒語言活動(dòng)游戲教學(xué)設(shè)計(jì)。當(dāng)然，幼兒教師也絕對(duì)不能完全“拿來主義”，而應(yīng)該結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際，對(duì)這些幼兒語言活動(dòng)游戲教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行“二次打磨”。緊接著，幼兒教師可以圍繞幼兒語言游戲活動(dòng)的目標(biāo)，利用一些信息技術(shù)手段，創(chuàng)設(shè)幼兒語言活動(dòng)游戲的情境。如，幼兒教師可以利用一些圖片、視頻、音頻等多媒體資料創(chuàng)設(shè)語言交際情境。最后，幼兒教師可以巧妙地利用信息技術(shù)，將整個(gè)語言活動(dòng)游戲準(zhǔn)備的過程一體化，即利用信息技術(shù)手段將所有語言活動(dòng)游戲緊密地聯(lián)系起來。

顯然，相比以往的準(zhǔn)備過程，信息技術(shù)的巧妙運(yùn)用，使教師準(zhǔn)備的過程更加快捷、高效。因此，信息技術(shù)，就相當(dāng)于幼兒教師準(zhǔn)備語言活動(dòng)游戲的一個(gè)“快捷鍵”。

二、信息技術(shù)，幼兒參與語言活動(dòng)游戲之“快捷鍵”

幼兒語言活動(dòng)游戲在提升幼兒語言表達(dá)能力以及溝通交流能力方面的效果如何，關(guān)鍵在于幼兒參與語言游戲活動(dòng)的積極性以及幼兒在語言游戲活動(dòng)中的投入程度。倘若幼兒能夠全神貫注地投入語言活動(dòng)游戲中，那么，幼兒語言游戲活動(dòng)在促進(jìn)幼兒語言表達(dá)能力發(fā)展以及溝通交流能力發(fā)展方面的作用，也就會(huì)愈發(fā)顯著。

巧妙地利用信息技術(shù)手段，幼兒教師就可以設(shè)計(jì)一些闖關(guān)類幼兒語言活動(dòng)游戲。面對(duì)這些集趣味性、挑戰(zhàn)性、知識(shí)性于一體的闖關(guān)類語言活動(dòng)游戲，每一位幼兒都會(huì)興趣濃厚、積極性高漲、注意力集中。

以幼兒闖關(guān)類語言活動(dòng)游戲——“小鸚鵡找朋友”為例，首先，教師利用多媒體課件出示了一只可愛的小鸚鵡。小鸚鵡說：“小朋友們，你想和我做朋友嗎？我最喜歡口齒伶俐、聰明好學(xué)的孩子了，要想和我做朋友，就來接受挑戰(zhàn)吧。小朋友們，準(zhǔn)備好了嗎？讓我們一起闖關(guān)。”第一關(guān)：課件中呈現(xiàn)了一段“下小雨”的視頻。小鸚鵡答道：“小雨沙沙地下。”第二關(guān)：課件中呈現(xiàn)了一段“下雪”的視頻。小朋友們，開始爭(zhēng)先恐后地回答。一個(gè)小朋友說：“雪花漫天飛舞?！绷硪粋€(gè)小朋友說：“雪花掛滿樹梢。”還有一個(gè)小朋友說：“雪花鋪滿大地?！钡谌P(guān)：課件中呈現(xiàn)了一塊生日蛋糕。一個(gè)淘氣的小男孩說：“我喜歡吃生日蛋糕。”一個(gè)可愛的小女孩說：“我喜歡索菲亞公主蛋糕?！币粋€(gè)平時(shí)不怎么愛說話的男孩說：“我……我……我喜歡小汽車生日蛋糕?！钡谒年P(guān)：課件展示了一幅關(guān)于“教室”的圖片。一位幼兒說：“我們?cè)诮淌依镒x兒歌?！绷硪晃挥變赫f：“我們?cè)诮淌依镒鲇螒颉！边€有一位幼兒說：“我想在教室里看動(dòng)畫片。”最后一關(guān)：課件展示了一個(gè)書架，上面有各種各樣的書。一位小朋友說：“我爸爸最喜歡讀書了?！绷硪晃恍∨笥呀又f：“我喜歡看《小馬過河》《三只小豬》《小紅帽》?！边€有小朋友說：“我最喜歡和我的姐姐一起看書。”

由此可見，信息技術(shù)的恰當(dāng)、巧妙、適度運(yùn)用，使幼兒參與語言活動(dòng)游戲的興趣更加濃厚、積極性更高。與此同時(shí)，幼兒語言活動(dòng)游戲在促進(jìn)幼兒語言能力發(fā)展方面的作用也更加顯著。由此來看，信息技術(shù)，不就是幼兒參與語言活動(dòng)游戲的一個(gè)“快捷鍵”嗎？。

三、信息技術(shù)，家長(zhǎng)配合語言活動(dòng)游戲之“快捷鍵”

幼兒語言活動(dòng)游戲的開展，既離不開幼兒教師的充分準(zhǔn)備，也離不開每一位幼兒的積極參與，還離不開每一位幼兒家長(zhǎng)的積極配合與大力支持。然而，以往幼兒家長(zhǎng)除了參加一些“現(xiàn)場(chǎng)版”的幼兒語言親子活動(dòng)游戲之外，很少有機(jī)會(huì)配合幼兒教師開展一些語言活動(dòng)游戲，在教育信息化時(shí)代則不然。幼兒教師完全可以巧妙地利用信息技術(shù)，邀請(qǐng)幼兒家長(zhǎng)和幼兒一起開展線上語言活動(dòng)游戲，以此拓展幼兒家長(zhǎng)配合幼兒教師發(fā)展幼兒語言能力的渠道。

比如，幼兒教師可以讓幼兒及其家長(zhǎng)在線參與“動(dòng)物猜猜樂”語言活動(dòng)游戲。首先，幼兒教師可以利用釘釘群、QQ群直播功能，邀請(qǐng)幼兒及其家長(zhǎng)參與在線語言活動(dòng)游戲。幼兒家長(zhǎng)可以根據(jù)“群直播”中呈現(xiàn)的某種動(dòng)物的視頻資料，向幼兒描述該動(dòng)物的外形特征、生活特點(diǎn)。其次，讓幼兒根據(jù)家長(zhǎng)的描述猜測(cè)動(dòng)物的名稱。緊接著，幼兒家長(zhǎng)可以讓幼兒根據(jù)“群直播”中呈現(xiàn)出的某種動(dòng)物的視頻資料，描述某種動(dòng)物的外形特征、生活習(xí)性。再次，家長(zhǎng)可以根據(jù)幼兒的描述猜測(cè)該動(dòng)物的名稱。最后，幼兒教師可以在線對(duì)幼兒及其家長(zhǎng)在語言活動(dòng)游戲中的具體表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

從上面的案例中可以看出，信息技術(shù)在幼兒語言活動(dòng)游戲中的巧妙運(yùn)用，使幼兒家長(zhǎng)有更多的機(jī)會(huì)配合幼兒教師發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力以及培養(yǎng)幼兒的溝通交流能力。如此一來，信息技術(shù)也就真正成為幼兒家長(zhǎng)配合幼兒語言活動(dòng)游戲的一個(gè)“快捷鍵”。

總而言之，信息技術(shù)的巧妙運(yùn)用，既能將幼兒教師準(zhǔn)備語言活動(dòng)游戲的過程“化繁為簡(jiǎn)”，也可以將每位幼兒參與語言活動(dòng)游戲的過程“變被動(dòng)為主動(dòng)”，還能將幼兒家長(zhǎng)參與語言活動(dòng)游戲的渠道“由窄變寬”。如此一來，幼兒教師就可以更充分、快捷、有效地準(zhǔn)備語言活動(dòng)游戲，每位幼兒就可以更積極、主動(dòng)、興奮地參與語言活動(dòng)游戲，幼兒家長(zhǎng)可以更便捷、普遍、有序地配合語言活動(dòng)游戲，語言活動(dòng)游戲的效益也就會(huì)水漲船高。信息技術(shù)，也就成為將幼兒語言活動(dòng)游戲化的一個(gè)“快捷鍵”。

注：本文為2019年寧德市教育信息技術(shù)研究“十三五”規(guī)劃課題“信息技術(shù)背景下語言活動(dòng)游戲化教學(xué)的應(yīng)用研究”（立項(xiàng)號(hào)：2019EI059309）的研究成果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]周艷.幼兒語言教學(xué)活動(dòng)中的游戲化分析[J].文淵（高中版），2019（06）.

（責(zé)編? 吳? 娟）