與“經(jīng)典”為伴，提升小學(xué)生語文素養(yǎng)

祝玲

【摘? ? 要】語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好語文的關(guān)鍵，當(dāng)前新課改提出在小學(xué)階段就要培養(yǎng)小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。為此，教師要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生主動(dòng)融入語文的世界之中，這樣才能夠真正有效達(dá)到提升小學(xué)生語文素養(yǎng)的教育目標(biāo)。經(jīng)典書籍能夠稱之為經(jīng)典是因?yàn)槠浼婢呶膶W(xué)性與藝術(shù)性，將經(jīng)典誦讀融入語文教學(xué)中能夠有效培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。為此，本文將主要研究將經(jīng)典誦讀與小學(xué)語文教學(xué)緊密結(jié)合的有效途徑。

【關(guān)鍵詞】經(jīng)典誦讀;小學(xué);語文素養(yǎng)

中圖分類號：G623.2? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）24-0056-02

Accompanied by "Classic" to Improve Primary School Students' Chinese Literacy

（Dongjie Primary School， Shandan County， Zhangye City， Gansu Province，China） ZHU Ling

【Abstract】Chinese literacy is the key for students to learn Chinese well. The current new curriculum reform also proposes to cultivate the core Chinese literacy of primary school students at the elementary level. For this reason， teachers need to make students become the masters of learning and let students actively integrate into the world of Chinese， so that they can truly and effectively achieve the educational goal of improving primary school students Chinese literacy. Classic books can be called classics because they are both literary and artistic. Integrating classic recitation into Chinese teaching can effectively cultivate students' good reading habits， stimulate students' interest in reading， and improve students' literary literacy. To this end， this article will mainly study the effective ways to closely combine classic recitation with elementary school Chinese teaching.

【Keywords】 Classic recitation; Primary school; Chinese literacy

語文素養(yǎng)是指學(xué)生在語文方面表現(xiàn)出的比較穩(wěn)定的、基本的、適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的學(xué)識(shí)、能力、技藝和情感態(tài)度價(jià)值觀。經(jīng)典書籍中蘊(yùn)含的深刻文化底蘊(yùn)正是提升學(xué)生語文素養(yǎng)的主要?jiǎng)恿Α．?dāng)然與“經(jīng)典”為伴并不是簡單地讓學(xué)生讀幾本書就可以了，而是要真正地讓經(jīng)典誦讀滲透到學(xué)生學(xué)習(xí)生活中，將之與語文相結(jié)合，利用經(jīng)典誦讀促使小學(xué)生對語文學(xué)習(xí)內(nèi)容有更加深入的了解，這對他們語文素養(yǎng)的提升有重要的推動(dòng)作用。

一、結(jié)合學(xué)校特色研發(fā)經(jīng)典誦讀課程

讓小學(xué)生與“經(jīng)典”為伴，以此達(dá)到提升小學(xué)生語文素養(yǎng)的教育目標(biāo)，需要的不是一次兩次的經(jīng)典誦讀活動(dòng)，那樣根本無法有效激發(fā)小學(xué)生誦讀經(jīng)典的興趣，更無法讓小學(xué)生重視經(jīng)典閱讀，養(yǎng)成經(jīng)典誦讀的習(xí)慣。要想達(dá)到理想的教育效果，教師要讓經(jīng)典誦讀具備專門的校本課程，唯有如此才能夠讓經(jīng)典誦讀常態(tài)化，使小學(xué)生重視經(jīng)典誦讀。為此，首先，學(xué)校可組織專業(yè)素養(yǎng)高的教師組成研發(fā)小組，根據(jù)小學(xué)語文教學(xué)要求以及教學(xué)計(jì)劃，科學(xué)研發(fā)經(jīng)典誦讀課程，讓經(jīng)典誦讀真正融入小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中;其次，結(jié)合學(xué)校特色研發(fā)經(jīng)典誦讀課程。不同的學(xué)校有不同的校風(fēng)，教師在研發(fā)經(jīng)典誦讀課程時(shí)自然需要圍繞學(xué)校特色進(jìn)行研發(fā)，一是要營造良好的經(jīng)典誦讀氛圍，可以結(jié)合學(xué)校的環(huán)境布設(shè)。

例如，宣傳欄的內(nèi)容可以以經(jīng)典誦讀課程研發(fā)為主題進(jìn)行設(shè)計(jì)、在學(xué)校寫標(biāo)語或者在課間休息時(shí)利用廣播播放課程內(nèi)包含的經(jīng)典書籍。二是將經(jīng)典誦讀課程研發(fā)出來并加以應(yīng)用，教師利用經(jīng)典誦讀提升學(xué)生語文素養(yǎng)時(shí)，需要將經(jīng)典誦讀與語文教學(xué)相結(jié)合。小學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)較輕，能夠有足夠的時(shí)間可以分給誦讀課程，為此學(xué)校可以按照自己的課程開發(fā)情況，規(guī)定每周的經(jīng)典誦讀課程。例如，教師可以在語文教學(xué)基礎(chǔ)上開展“課前三分鐘經(jīng)典誦讀”活動(dòng)，一周選出四節(jié)課，在上課前引導(dǎo)學(xué)生一起朗讀經(jīng)典誦讀課程中的經(jīng)典書籍三分鐘，通過這種方式小學(xué)生對經(jīng)典誦讀的內(nèi)容有更加深入的了解，也能夠養(yǎng)成誦讀經(jīng)典的習(xí)慣，這對提升經(jīng)典誦讀的質(zhì)量以及學(xué)生的語文素養(yǎng)有很大的幫助。此外，教師還要定期進(jìn)行背誦檢驗(yàn)，經(jīng)典誦讀課程中有很多內(nèi)容都是值得小學(xué)生去背誦的，這些背誦的內(nèi)容不僅能夠成為小學(xué)生文化底蘊(yùn)的一部分，更是能夠幫助學(xué)生積累寫作的素材。此時(shí)教師要利用好經(jīng)典誦讀課程的優(yōu)勢以及小學(xué)生記憶力強(qiáng)的優(yōu)點(diǎn)，要求學(xué)生背誦經(jīng)典中的部分內(nèi)容，每周對學(xué)生背誦的情況進(jìn)行檢查。此時(shí)教師可以為每名背誦好的學(xué)生準(zhǔn)備獎(jiǎng)勵(lì)，以此激勵(lì)小學(xué)生，使小學(xué)生更加愿意主動(dòng)背誦經(jīng)典，提升經(jīng)典誦讀課程教學(xué)的質(zhì)量。

二、組織經(jīng)典誦讀實(shí)踐活動(dòng)提升能力

除了要研發(fā)專門的經(jīng)典誦讀課程之外還需要語文教師利用經(jīng)典誦讀的內(nèi)容開展專門的實(shí)踐活動(dòng)，此時(shí)這些實(shí)踐活動(dòng)要圍繞著提升小學(xué)生語文素養(yǎng)的目標(biāo)設(shè)計(jì)，盡可能充分利用小學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，激發(fā)學(xué)生誦讀經(jīng)典的興趣，培養(yǎng)其誦讀經(jīng)典的習(xí)慣，加深經(jīng)典誦讀對學(xué)生語文能力的提升效果。為此，首先，教師結(jié)合家庭教育開展家庭誦讀活動(dòng)。學(xué)生在校可以進(jìn)行經(jīng)典誦讀的時(shí)間畢竟是有限的，因此教師需要利用好小學(xué)生課余時(shí)間，與家長進(jìn)行深入溝通，強(qiáng)調(diào)經(jīng)典誦讀的重要性，請家長配合學(xué)校監(jiān)督小學(xué)生完成背誦任務(wù)。并且也可以引導(dǎo)家長直接為學(xué)生講解經(jīng)典誦讀具體講了什么樣的內(nèi)容，提升小學(xué)生的閱讀理解與分析能力;其次，開展經(jīng)典探究活動(dòng)。經(jīng)典之所以能夠被稱之為經(jīng)典必然有其獨(dú)特之處，教師可以要求小學(xué)生在父母的監(jiān)督下借助網(wǎng)絡(luò)或者其他途徑去挖掘經(jīng)典背后蘊(yùn)含的故事。例如，《三字經(jīng)》中雖然都是三字一句，但是其中也蘊(yùn)含著很多典故，學(xué)生在誦讀時(shí)也需要了解這些典故才能夠更好地掌握這些內(nèi)容;最后，結(jié)合經(jīng)典誦讀開展征文比賽活動(dòng)，以此提升小學(xué)生語文素養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真誦讀經(jīng)典的基礎(chǔ)上進(jìn)行文章寫作，讓學(xué)生將自己對誦讀內(nèi)容的理解融入寫作中。

三、結(jié)合國學(xué)經(jīng)典培養(yǎng)學(xué)生道德素養(yǎng)

語文素養(yǎng)除了包括一些基礎(chǔ)語文能力之外還有包括情感態(tài)度與價(jià)值觀，小學(xué)階段的學(xué)生也正是“三觀”形成的關(guān)鍵階段，教師需要抓住這個(gè)階段培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)。經(jīng)典書籍往往以國學(xué)經(jīng)典為主，像是《論語》《春秋》《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》等，這些經(jīng)典書籍中包含人生哲理，此時(shí)自然需要利用經(jīng)典書籍中的哲理去教育學(xué)生，讓學(xué)生在經(jīng)典誦讀中得到情感升華，讓學(xué)生懂得做人的道理，為培養(yǎng)學(xué)生成為合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人奠定良好的基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

總而言之，與“經(jīng)典”為伴，讓經(jīng)典誦讀提升小學(xué)生語文素養(yǎng)需要實(shí)現(xiàn)經(jīng)典誦讀常態(tài)化，使學(xué)生能夠養(yǎng)成誦讀經(jīng)典的習(xí)慣，幫助學(xué)生正確理解經(jīng)典誦讀內(nèi)容，切實(shí)有效的地提升小學(xué)生的語文素養(yǎng)。為此，教師首先需要結(jié)合學(xué)校語文教學(xué)特色和特色文化研發(fā)經(jīng)典誦讀課程，讓學(xué)生能夠重視經(jīng)典誦讀，也讓學(xué)生養(yǎng)成經(jīng)典誦讀的習(xí)慣;其次，可以組織經(jīng)典誦讀實(shí)踐活動(dòng)，使小學(xué)生能夠主動(dòng)思考經(jīng)典誦讀的內(nèi)容，讓小學(xué)生能夠得到進(jìn)一步的成長;最后，結(jié)合國學(xué)經(jīng)典進(jìn)行人生哲理教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)，引導(dǎo)小學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀以及價(jià)值觀，為小學(xué)生成才奠定良好的教學(xué)基礎(chǔ)，也為學(xué)生未來更好地學(xué)習(xí)語文知識(shí)奠定良好的基礎(chǔ)。

注：本文為2020年度甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“利用課前五分鐘‘誦讀經(jīng)典系列化活動(dòng)提高學(xué)生語文素養(yǎng)的實(shí)踐性研究”（課題立項(xiàng)號：GS[2020]GHB4500）的階段性研究成果。

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（責(zé)編? 楊? 菲）