小學數學學科教學中應用意識的培養策略

雷朝東

摘要：在《數學課程標準》的要求下，所有教師都要重視應用意識的培養工作，并且根據表現，應當從生活和實踐兩個方面著手，可以采用探究學習活動、生活化、游戲等方式，既能促進學生參與實踐探究，又能應用生活中的種種事物，這就可以達到課本要求，完成培養目的。

關鍵詞：小學數學;應用意識;培養

引言：從學習數學的根本目的來看，主要是讓學生可以依據數學原理，認識和解決生活中的實際問題，進而可以積累更多的生活經驗，這就較為強調應用數學的重要性。因此，需要在課堂中開展多項舉措，用于培養學生的應用意識，從而有利于提高實際應用能力。

一、小學數學學科教學中應用意識的培養意義

（一）符合課標的要求

從《數學課程標準》中可知，應用意識是必要的課程內容，要求學生能夠利用掌握的數學知識解決現實存在的諸多實際問題。因此，數學教師應當結合生活開展教學，推動學生在實踐中運用數學知識，這就能夠有效地培養應用意識，從而可以達到課標要求。

（二）有利于提高實際應用能力

在培養學生應用意識的過程中，必然會開展一系列的課堂活動，用于促進學生使用數學知識解決某方面的問題，在不斷地磨煉中，既可以促使學生創新，學習新的數學知識，又可以漸漸提高實際應用能力。

二、小學數學學科教學中應用意識的培養策略

（一）采用探究學習活動

若要培養應用意識，探究學習活動是最為恰當的課堂活動，究其原因，在于該活動的形式獨樹一幟，可以改變傳統意義上的“個人學習”模式，用合作學習的模式引領學生，這會有助于提高學生的積極性，并且在該種課堂活動的作用下，課本中的知識點不再像往常一樣，僅由教師念讀教學，會通過若干問題的形式呈現出來，需要學生通過探究才能掌握，這就為培養應用意識創建有利條件。

例如，在教學《數學廣角──集合》的過程中，可以利用班內的學生資源，隨機選取若干學生的姓名，假設部分同學都去游樂園玩耍，分別參與了海盜船和云霄飛車項目，其中有些同學同時參加了兩個項目，教師可以列出同學姓名，要求臺下的學生表格的方式，收集所有信息，此時會提出疑問說：“一共有多少名同學到游樂園玩耍呢？你們算出來的數字是不是與實際的人數不一樣呢？”，隨后要求學生分組，結合表格，與其他同學進行討論，同時建議學生用畫圖的方式，對比參與的人數，進而會發現兩種項目中都包含的同學，然后開始講述韋恩圖的來歷，再用韋恩圖表示參與兩個項目的同學，隨后可以繼續出題，要求各小組在探討中用韋恩圖解決問題。

（二）采用生活化方式

顧名思義，該種方式的實質使用生活中存在的事物引導學生，在經過融合后，可以同教材中的知識要點，一同展現在學生眼前，促使其進行學習，這就與應用意識的教學要求相吻合。因此，在數學課堂中，可以運用生活化方式進行教學，既可以高效教學，又可以培養應用意識。

例如，在教學《觀察物體（二）》的過程中，可以運用班內的水壺，將其放在講桌上，邀請若干名學生上臺，分別從不同的方向觀察水壺，隨后會詢問說：“是不是感覺每次都會看到不一樣的水壺呢？這是為什么？你能想到更多這樣的物體嗎？”，這會引起學生的質疑，然后令其與相近的同學交流，各自舉出一個相近的實際物體，再由教師指定若干名學生，講述從不同角度看某些物體的形狀，這就可以將新學習的知識應用在實踐中。

在教學《位置》的過程中，可以在電子白板上呈現一張城市地圖，先用之前教過的位置判別方法，任意指出圖中的某些建筑物，要求學生用東南西北說出位置，隨后說道：“如果要獲取更為精確的位置，應當怎么做呢？”，令其產生疑問，然后會用數對的方式進行演示，再顯示網格狀的地圖，從圖中任意指定某個建筑物或區域，要求學生找出相應的位置，這會令其使用數對的方法確定，進而可以增加熟練度，增強應用意識。

（三）采用數學游戲活動

除了必須引導學生探索的課堂活動之外，可以利用數學游戲活動的方式，促進學生在不知不覺中使用已學的數學知識，解決游戲中的若干問題，這就能夠培養應用意識。并且，依據不同的教學要求，可以設計不同類型的數學游戲，這會增強數學課程的趣味性，促使學生更有學習動力。

例如，在教學《小數乘法》的過程中，若剛剛教授小數的乘法運算方法，可以設計“機器人運動會”的游戲活動，可以在游戲中加入許多小數乘法的算式題，如“3.8×1.6”、“15×1.5”等，有些算式的計算結果正確，有些結果錯誤，并且每道題的思考時間為15秒鐘，要求參與游戲的學生在時間內快速計算，再立刻用手觸碰“√”或“×”，表示自己的選擇，若選擇錯誤，如圖1所示，自己所代表的機器人會立刻遭到懲罰，在游戲開始后，可以分別指定兩名學生，一名代表黃色機器人，另一名代表藍色機器人，在互相競爭中計算題目，若所有題目答完，可以重新更換參與的學生，同時更換算式題，繼續進行游戲。由此可見，在該游戲活動中，一邊可以讓每名學生沉浸在歡樂的氣氛中，另一邊可以不斷地利用本節課學習的算法，計算若干算式題，這會有利于培養應用意識。

三、結束語

綜上所述，應用意識是小學數學教學工作中的重要內容，在教學過程中應當關聯現實生活中的事物，發揮引導作用，促使學生能夠將數學知識與實際物體聯系起來，進而探究思考，這就可以有效地提高應用意識，同時可以增進學習成效。

參考文獻

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廣西南寧橫縣橫州鎮太平村委小學 530300