小學語文寫作教學中的問題和對策

高艷

摘 要：寫作是最好的表達情感的方式，但是如果教師對學生提出過多的寫作要求，不但會讓其失去寫作興趣，還會限制學生的作文能力，導致學生的人文素養得不到提升。因此，在實際的寫作教學過程中，教師應采用開放式的教學方法，給予小學生創作的自由與空間，由此來提升小學生的寫作能力。

關鍵詞：小學語文寫作;教學問題;對策

中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2021）19-0129-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.19.064

小學語文是小學階段最為重要的學科之一。其中，寫作是語文學科中分數占比最大的部分，作文也是最能真實反映小學生的情感表達和語言運用能力，同時能夠檢驗小學生綜合能力的手段之一。優秀的寫作能力除了需要方法指導和寫作素材的累積，還需要獨到的寫作構思、敏銳的觀察能力以及對事物的感知力。在傳統的寫作講解中，教師主要是強調范文的重要性，讓小學生依照范文的樣式來寫，機械地進行模仿，而忽視了培養小學生的全面寫作能力。為全面提升學生的寫作水平，需對傳統的寫作教學進行改善，從而更好地提高小學生的語文成績。

一、小學語文寫作教學中存在的主要困難

（一）學生學習興趣低下

由于小學生年齡尚小，掌握的詞匯量并不多，部分教師忽視了小學生年齡小，理解水平不夠的問題，片面地認為只要背誦一定數量的名言好句，就能很好地運用在寫作上面。但對很多小學生來說，背誦并不難，難在理解不了詞句的具體含義，因此也難以在寫作中靈活地運用，導致小學生學習熱情不高。

（二）學生的知識儲備不足

小學生的知識面較為狹小，對字詞含義、運用范圍以及各類文體特征的把握不準，但在教學時教師通常想盡快地教會學生，從而盲目地對學生進行各種樣式的寫作訓練，導致難以達到預期的教育成效。語文寫作能力的基礎就是小學生的知識儲備，因此只有提高學生的語文素養，才能有效提高他們的寫作質量。

（三）學生理解能力有限

作文是描述作者思想和感想的載體，一篇好的作文是能夠傳達作者的內心情感的。但由于小學生生活閱歷不足，理解能力有限，很難把自身的感想用文字描述出來，因此教師在進行寫作教學時，想快速地提高小學生的寫作能力是不可能的。在實際的寫作教育過程中，一些教師忽略了這個現狀，還是采用一貫的灌輸式教育方式，導致小學生的寫作思路受限，無法形成發散思維。

通常教師只重視學生是否掌握了基礎知識，而忽視了引導學生觀察日常生活和養成聯想探究的學習精神，導致學生在創作中東挪西湊或是不合情理地編造，使小學生的作文水平難以得到提升。比如教師在安排《最感動的一件事》的作文時，許多學生只為應付作業而寫作，在寫作時胡亂編寫，聯想出一些不著邊際的事物，從而導致文章空洞、乏味。

（四）小學生想象力不夠豐富

有些學生的想象力較差，再加上缺乏表達能力，導致在寫作中生搬硬套，甚至直接抄襲他人的作文，缺少日常生活中的真情實感。有的教師在教學中過多地注重學生的考試成績，在寫作教學中給學生設置的目標過于困難，讓學生在創作時壓力較大，從而很難引起學生的寫作積極性，也就限制了學生發散思維的能力，這樣也難以提升學生的作文水平。

（五）部分教師指導方式不夠合理

在小學作文指導過程中，教師因受到傳統教育方式的影響，往往用單一的教育方法來開展寫作教學指導，很難讓學生認識到寫作的真正含義，使得學生在創作過程中缺乏創新意識，從而無法提升他們的作文能力，導致教學沒有收到應有的效果。傳統的教育方式難于做到真正有效的指導，限制了學生語文素養的提升，致使學生在寫作時浮于表面或態度敷衍，很難把內心真正的感想表達出來，導致教學質量得不到提高，同時也使學生缺乏寫作熱情。

二、樹立教學目標，激發學生情感共鳴

（一）引領學生觀察身邊事物，明確寫作目標

在最新的《小學語文課程標準》中，明確指出在寫作教育的過程中，要重視小學生觀察能力、思維能力、表達方式以及評價能力的培養。小學時期正是學生求知欲較強的階段，這時的學生對世界充滿好奇心，想要充分地了解這個世界，因此教師可以根據學生的這個特征，指引學生在日常的生活中學會細心觀察，讓學生明白觀察的重要性，明確觀察與作文的關系，并養成自覺觀察的良好習慣。這樣能幫助學生積累素材，避免無話可說的困境，從而激發他們的寫作興趣。

比如《從百草園到三味書屋》這篇文章，就是作者對生活進行了細心的觀察，了解到了他人沒有注意的內容，然后通過真切、質樸的文字表達出來，給我們創建了一個生動、鮮活的情感世界，因此這篇文章才被稱為經典之作。

（二）策劃明確的教學目標，讓學生表達內心感想

每個學生都有自己獨特的內心世界，在和不同的人交流的過程中會產生不同的心理變化，比如同學、教師、父母等。教師就可以利用小學生這個特點鍛煉他們的寫作能力。比如，教師可以讓學生以《我的……經歷》為題來寫作，鼓勵小學生表達自己的情緒，盡情描述自身的情感。如此一來，小學生腦海中憶起什么經歷就寫什么經歷體驗，牽一發而動全身，引起了小學生的寫作興趣，寫出來的作文自然就會豐富多彩。

三、利用有效的方式，激發小學生寫作熱情

寫作文這件事本身就很容易受到小學生的排斥，主要是因為小學生對作文寫作興趣不大，因此教師要使用合理有效的方式來提升小學生的寫作興趣。教師的教學方式不能太古板，應該采用靈活的方法，這樣才能讓小學生接受，進而主動地參與訓練，并和教師積極地交流互動。在寫作時，不論是題目的擬定還是作文的具體內容，教師都要給小學生更多的自由發揮的空間，讓其在教師的引領下發揮自身的想象能力，同時結合一些常見的事物來展開寫作訓練。盡量讓小學生的寫作貼近日常生活，這樣才能調動他們的興趣，幫助他們累積寫作經驗，從而調動作文積極性。