新媒體背景下高校學生思政教育工作發(fā)展路徑研究

賈琬朝

摘 要：新媒體時代拉開帷幕，數字技術、互聯網技術、移動通信等新興技術逐漸全方位滲透生活，改變生活，同時也為整個高等教育模式帶來了改變。高校思想政治教育課程面臨新的挑戰(zhàn)與機遇，為高校學生思政教育工作發(fā)展路徑研究提供了突破口，要求在教學模式上，推進翻轉課堂，改變教學思維;在教學內容上，做好內容把關，實現傳統(tǒng)與現代結合;在教學手段上，加大硬件投入，優(yōu)化軟件設計。

關鍵詞：新媒體;高等教育;思政教學

中圖分類號：G64 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2021）19-0007-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.19.003

新時代下高等教育要求，“要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，發(fā)展素質教育，推進教育公平，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人”。高校始終堅持將思想政治教育課程放在高校整體課程設置的核心地位，旨在通過培養(yǎng)大學生樹立正確的政治方向和價值觀念，激發(fā)他們的精神動力，促使他們發(fā)揮自身主觀能動性，實現自我教育，從而真正走向全面發(fā)展。但隨著新媒體時代悄然到來，數字技術、互聯網技術、移動通信等新興技術逐漸全方位滲透生活，改變生活，也使整個高等教育模式發(fā)生了改變，高校思想政治教育課程面臨新的挑戰(zhàn)和機遇。因此，將高校思想政治教育工作置于特定的時空語境，整合分析機遇和挑戰(zhàn)，成為當下高校思政教育研究工作發(fā)展路徑的突破口。

一、新媒體環(huán)境下思想政治教育面臨的機遇和挑戰(zhàn)

所謂“新媒體”是基于時代范疇，針對傳統(tǒng)媒體而言的一種相對概念，以中國人民大學新聞學院匡文波老師對新媒體的寬泛理解，指的是利用數字技術、通過計算機網絡無線通信網、衛(wèi)星等渠道，以及電腦、手機、數字電視機等終端，向用戶提供信息和服務的傳播形態(tài)[1]。簡而言之，它就是利用更為先進的技術手段，實現一種更為便捷的信息傳播交流模式，這種交流模式的背后機遇和挑戰(zhàn)并存。以下將立足于高校思想政治教育課程，探討新媒體時代帶來的挑戰(zhàn)和機遇。

（一）新媒體時代思政教育課程面臨重重挑戰(zhàn)

1.網絡環(huán)境復雜，價值方向出現危機

新媒體時代，信息傳播和信息接收同步且自由化，使得整個互聯網環(huán)境紛繁復雜。思想政治教育是重要的意識形態(tài)上的指引，高校的學生正處于人生觀、價值觀、世界觀的塑造期，尚未成熟，面對這樣復雜的網絡環(huán)境和網絡誘惑，容易在意識上產生動搖，從而成為思想政治教育推行的內在阻力。其具體表現在三個方面：

首先，網絡環(huán)境為某些勢力進行意識形態(tài)的滲透提供了便利，為其創(chuàng)設了一個價值交匯的平臺，學生容易產生方向性的紊亂，信仰上的缺失，動搖馬克思主義對社會主義意識形態(tài)話語的主導地位，從而在根本上削弱對中國特色社會主義道路的認同感。其次，部分高校學生缺乏判斷力，容易被網絡上形形色色的錯誤行為所誤導，模仿效應形成，后果不堪設想。最后，現在網絡對于整個生活的覆蓋面極其廣泛，多元且海量的內容，容易使部分高校學生沉溺網絡，無心學習。

2.傳統(tǒng)教學弊病顯露，教學效果空殼化

新媒體也可以稱作“數字化互動式新媒體”，其中數字化和互動性是它的突出特征。其技術特征的背后是對整個傳統(tǒng)教學體系的一次重大挑戰(zhàn)。教學模式上，傳統(tǒng)的三尺講臺已經顯現出明顯的局限性，新興技術推動新的教學模式發(fā)展，教學有了新的傳播載體和技術手段，教學過程可以突破性地實現時空靈活。教學主體上，教學的教師可以不再固定，可以通過線上平臺認識更多其他高校的教師，其范圍近則跨學校，遠則跨國際，同時也對教師的定位進行了新的設定，整個教學過程可以圍繞學生為中心，學生成為教學開展的主體。教學內容上，傳統(tǒng)模式下的單一教材已經不再滿足學生需求，新媒體提供給學生更加廣泛的教學內容選擇，同時形式多種多樣，更加具有吸引力，幫助學生更好地內化吸收知識。教學手段上，傳統(tǒng)模式下教師單一的填鴨式講解已經無法引起學生的注意力，學生對于這種枯燥、乏味的教學手段提不起興趣，有的甚至產生了對這種教學手段的抵觸情緒，學習效果受到影響。新媒體時代，給予教學手段多種可能性，學生具有更強的積極性去主動學習，化被動為主動，極大提高了學生的參與感。總而言之，新媒體時代到來，傳統(tǒng)教學模式的弊端逐漸顯現，學生積極性缺失，參與度不高，削弱了教學意義，整個教學效果空殼化明顯。

（二）新媒體時代給予思政教育課程轉型升級的機遇

1.教學內容

新媒體技術的發(fā)展，諸如“慕課”等具有交互性的線上網絡課程出現，讓教學內容實現遠距離共享，整個教學資源庫豐富且多元。不僅學生可以自行檢索選擇不同的課程，滿足個性化的學習需求，教師也可以通過海量的教學資源，來完善自身的知識結構，提高教學能力。并且海量教學資源庫也意味著為教師的教學設計提供了更大的空間，從根本上促進了教學內容廣度和深度的延展。同時，就高校思想政治教育這門課程而言，教學內容的豐富也在一定程度上豐富了思想政治教育的話語內容。思想政治教育話語作為政治話語和學術話語的重要組成部分，其中充斥著大量的文本話語內容。高校課程思政教學中，教師用生澀難懂的專業(yè)詞匯去灌輸思想政治教育話語內容，具有很強的理論性，但缺乏人本性[2]。學生面對晦澀難懂的話語內容，自然提不起學習的興趣，甚至可能產生抵觸心理。由此可見，政治話語的生活化和地氣化相當重要，而新媒體時代正為此提供了契機。

2.教學模式

教學模式是整個教學開展的基礎，直接決定教學效果。傳統(tǒng)教學模式是以教師為主體，學生基本處于被動地位的模式，教師單向地進行填鴨式教學，學生被動地吸納教學內容，整個過程缺乏互動和交流，僅依靠教學考核來維系，學生嚴重缺乏積極性和參與性。