社會活動：《快樂的小公主》

山東省東營市利津縣北宋鎮中心幼兒園 盧珊珊

設計意圖：《3～6歲兒童學習與發展指南》中指出：“良好的人際關系和社會適應能力對幼兒身心健康發展具有重要影響?！北敬位顒迂灤┝松鐣?、語言兩大領域，一方面可以鍛煉幼兒的社會交往能力，使其學會合作和分享；另一方面可以發展幼兒的語言能力，使其學會大膽而清楚地表達自己的想法和感受。

活動目標：1.理解故事內容，大膽猜想故事情節，嘗試創編故事。

2.引導幼兒學會表達自己的想法和感受，懂得給予也是一種快樂。

3.了解讓自己快樂的方法；生活中保持愉快的心情，并把快樂傳遞給其他人。

活動準備：PPT課件、《快樂的小公主》故事錄音、音樂《幸福拍手歌》。

活動方案[活動時長]20～30分鐘[活動過程]一、幼兒跟隨音樂做律動，自然進入快樂情境師：你們幸福嗎？快樂嗎？你們快樂，老師也快樂?，F在請快樂的小朋友們坐到小椅子上。師：你們為什么快樂呀？小結：（結合幼兒回答的內容進行小結）我們有了心愛的玩具、漂亮的衣服就會感到快樂。二、初步感知故事內容，幼兒在教師引導下創編故事1.出示課件一，幼兒觀察城堡里的公主師：小朋友們觀察一下城堡里都有什么？小公主身上戴著什么？師：小公主有這么多好東西，可她的表情是什么樣的？（不開心）師：誰知道小公主為什么不開心？引導幼兒猜想并作答。師：你們真棒！想到了那么多小公主不開心的原因。那你們想不想幫助她開心起來？有一只小老鼠也想讓小公主開心起來，它會怎么做呢？2.出示課件二：小老鼠拉著小公主的手師：小老鼠拉著小公主的手來到了一個小房子里，這里有很多小老鼠，它們的表情是什么樣的？（笑瞇瞇）請一名幼兒上臺模仿小公主，其他幼兒扮演小老鼠，大家相互打招呼。3.出示課件三：小公主送給小老鼠一個手鐲教師引導幼兒說出完整的話：“小公主送給小老鼠一只黃色的手鐲?！?.出示課件四：小老鼠玩呼啦圈教師引導幼兒完整地說：“小老鼠把小公主送的手鐲當呼啦圈玩?！睅煟盒∨笥?，你們看小老鼠的表情是什么樣的？小老鼠是怎么玩呼啦圈的？教師引導幼兒一邊做玩呼啦圈的動作一邊說：“小老鼠把手鐲套在身上當呼啦圈玩?！?.出示課件五：小公主把另一只手鐲，還有兩只大耳環、一個大項圈送給了其他小老鼠。師：現在小公主和小老鼠的心情變得怎么樣了？（開心、快樂、幸福）

6.出示課件六：小老鼠們抬出一個大呼啦圈師：大呼啦圈是什么顏色呀？猜猜它們抬出大呼啦圈想做什么？7.出示課件七：小公主轉動呼啦圈師：小公主在干什么？她的心情怎么樣？師：這時的小公主變成了快樂的小公主。8.出示課件八：綜合圖小結：瞧，剛才你們看著圖片創編出了一個那么長的故事，現在感覺快樂嗎？為自己的成功鼓鼓掌。三、完整講述故事，進一步理解故事內容1.教師邊講述故事邊按順序播放八張課件圖片小結：小老鼠和小公主一起玩呼啦圈，他們都很快樂。2.出示課件：給予＝快樂小結：當我們給予別人需要的東西時，就會使自己和他人都獲得快樂。四、尋找、分享快樂1.尋找快樂的方法師：當你不快樂的時候，你會想什么辦法讓自己變得快樂呢？幼兒交流；教師引導幼兒說出完整的話：“當我不快樂的時候，我會×××（看喜歡的動畫片、吃美味的食物、唱歌、跳舞），就變得快樂了。”2.分享快樂孩子們交流分享讓自己開心的事情，并完整地進行表述：“這是我的快樂，我×××。”（教師適時點評）五、探索讓別人快樂的方法，萌發愛心1.出示課件：快樂的小孩生病圖師：她原本是一個快樂的孩子，可疾病讓她很痛苦，她變得不快樂了……2.出示課件：青山綠水圖、地震后廢墟圖師：這是一個有著青山綠水的美麗小村莊，人們快樂地生活在一起，可是有一天，地震把這里變成了一片廢墟，人們也變得不再快樂。師：小朋友，當發生一些事情讓很多人變得不快樂時，你們想不想幫幫他們？你有什么好辦法讓他們重新找到快樂呢？幼兒交流：⑴幫一幫身邊的孩子。（一起玩、講故事、講笑話、鼓勵加油）⑵幫一幫災區的人們。（捐衣服和零用錢）3.出示課件：笑臉圖師：當我們用愛心幫助身邊的人找到快樂時，就會看到越來越多的笑臉。老師希望小朋友們把愛心和快樂傳遞給更多的人，好嗎？[活動延伸]教師運用提問法、討論法來解決活動重難點——通過提問引導幼兒作答，讓孩子更容易理解故事內容；通過交流討論充分體現孩子的自主性。遵循由淺入深的教學原則，幼兒在聽聽、看看、想想、說說的輕松氛圍中掌握活動重難點。請小朋友們找一找幼兒園里不快樂的弟弟妹妹，并幫他們找回快樂。

反思：

大班幼兒具備一定的社會交往能力，且有與人交往的欲望，然而在日常生活中，小朋友之間常會發生不愉快的事情，他們不懂得該如何處理問題才能讓大家獲得快樂。通過本次活動，幼兒體驗到了交朋友的快樂，了解了處理朋友關系的方法，這對其社會交往能力的發展和個性品格的完善都具有重要意義。

在整個教學活動中，孩子們沉浸在故事情境中，為小公主的境遇而悲傷，也為小公主結交朋友、獲得快樂而高興——情感的共鳴貫穿于整個活動中，使孩子們在積極動腦的過程中深刻體會到了友情的快樂。另外，教師在引導幼兒表述時發現仍有表達不完整、不清楚的幼兒，需要在之后的游戲活動中重視對這些幼兒的關注與引導。