閱讀區“幼兒行為”的觀察

河南省軍區機關幼兒園 扈國華

姓名：千千（化名）

年齡：4歲3個月

性別：女

千千小朋友的年齡在我班年齡段屬中等，是個愿意思考的孩子。她的父母工作比較忙，無暇顧及孩子（只有周末可以陪孩子），因此千千對熟悉的成人有較強的依戀感，這種情感轉移為了對教師的依賴。千千有一定的閱讀愿望但專注力不夠，每次進入閱讀區堅持不了兩分鐘就匆匆離開。

千千有時會對我說“扈媽媽，我特別喜歡你”，有時還會拉著我的手或抱著我，來表達對老師的喜歡。

1 班級環境背景及觀察由來與目的

基于《3～6歲兒童學習與發展指南》（下稱《指南》）精神，為培養幼兒的語言發展能力，我們班結合班級特色，為幼兒創設自由、溫馨、寬松的語言環境，以此帶動幼兒閱讀的興趣。

升入中班后我們發現閱讀區圖書架上簡單的“畫報”“圖畫書”已經不能吸引孩子的眼球，孩子們總是隨意拿一兩本胡亂地翻看著。

基于以上原因，本學期我們在語言區投放了由親子共創的自制繪本，同時遵循《指南》宗旨，在激發幼兒的閱讀興趣、培養幼兒良好閱讀習慣的同時，進一步增進親子情感，為家長提供美好的親子閱讀時光、提供“高質量陪伴幼兒”的機會。本學期我班圍繞“幼兒語言發展”開展了“故事爸爸媽媽走進班”“故事大王”“繪本漂流”“親子繪本分享”等班級特色活動。

我們倡導“親子繪本”分享、與小朋友們一起分享，以此開展區域活動，實施一系列幼兒自主、自發的閱讀行為……

我們抽取了一個月的持續觀察中對千千的五次觀察，這五次“幼兒行為觀察”都是在幼兒早餐后的區域活動時間進行的觀察記錄，是幼兒在園進行區域活動的真實反映。這是本班幼兒升入中班后第一個月的區域活動再現，也是為期一個月教師有計劃、有目的的軼事記錄。

觀察地點：中三班教室

觀察區域：語言區

觀察對象：千千及部分幼兒

觀察內容：幼兒對自制繪本閱讀的興趣

觀察問題：幼兒不能專注看自制繪本背后的原因

早飯后孩子們各自選擇了自己喜歡的區域，只見千千小朋友在教室里來回走了三圈，東瞧瞧西看看，最后慢慢走進語言區，停在語言區的書架旁翻看繪本。幾秒后千千緩慢地拿起了一本《蠟筆小黑和神奇的朋友》坐了下來，來來回回不停地翻著書頁，有時摳摳手指、拽拽衣角。幾分鐘后她停在了“大巴車”這一頁，皺著眉頭左看右看，還時不時地向我看來……

于是我走近她，她立刻抬起頭望著我，小聲說道：“扈媽媽，你能給我講講這個繪本嗎？”我微笑著接過書給千千講了起來，千千瞪著圓圓的小眼睛，聽得很認真。“哎呀，這個長長的、彎彎的是什么？”我故作不懂，皺著眉頭詢問著千千。千千說道：“我知道，肯定是蠟筆小黑畫的馬路。”我追問千千：“蠟筆小黑為什么突然要畫出一條馬路？”“這樣巴士車就可以帶我們去旅行了。”千千高興地說著……

當繪本讀完的時候，我問道：“千千，今天這個繪本先講到這里好嗎？你能告訴扈媽媽，書架上這么多繪本，你為什么選擇了這本呢？”千千點點頭馬上說道：“因為我覺得這本書特別好看，里面還有手工做的圖畫……”

2 分析

1.班級環境的分析

“語言”是交流和思維的工具，而幼兒期正是語言發展特別是口語發展的重要時期。那么如何促進幼兒語言發展呢？《指南》中指出“幼兒的語言能力是在交流和運用過程中發展起來的”。為了激發幼兒閱讀的興趣，培養幼兒愿意讀書、看書的良好習慣，我班本學期做了以下工作：

⑴環境方面：繼續為幼兒創設舒適、寬松、溫馨和相對安靜的閱讀環境。

⑵親子方面：培養幼兒的閱讀興趣，進一步增進親子情感，為家長提供親子閱讀時光和“高質量陪伴”的機會。結合本學期班級特色活動——“故事爸爸媽媽走進班”，我們倡導“親子繪本”分享活動，孩子和家長一起思考、相互交流、共同初創作，并把作品帶來幼兒園與小朋友們一起分享。

2.對千千小朋友進行分析

千千今天在閱讀區主動選擇翻看繪本，說明她對自制繪本有閱讀的意愿；“不停地來回翻看繪本，左看又看”的行為，說明對她畫面的理解不是很清晰，不能滿足她的探索和閱讀的意愿，由此挖掘出她的需要是：提高圖片觀看和理解的能力。但千千一遇到問題就找老師，說明她對成人有一定的依賴感。

“千千時不時地看向老師”正是老師介入的適宜時機，同時，在千千與老師一起閱讀繪本過程中，老師的提問和引導進一步激發了千千探索和閱讀的欲望。

3.對繪本《蠟筆小黑和神奇的朋友》的分析

繪本的封面是一群可愛的“小蠟筆寶寶”坐在一列小火車上，姿態各異，非常有趣，而小蠟筆們豐富的表情更是吸引著我們去探索、解密故事內容。這是一本由小朋友和媽媽一起創作的手工圖畫繪本，書中兒童純真的圖畫和親子一起勾勒出的各種交通工具非常吸引人，引起了一系列的閱讀和探索的故事……

這本自制繪本是千千的好朋友帶來的，內容非常符合幼兒的年齡特點，貼近幼兒的生活——幼兒在已有經驗的基礎上，樂于接受這種通俗易懂的繪本，而由于是好朋友制作的繪本，更從情感上加深了千千小朋友對這本書的喜愛。

3 評價

案例中千千能夠主動選擇繪本，說明她有一定的閱讀愿望，閱讀興趣正在萌芽。在邀請老師為自己講解繪本后，千千在教師的提醒和引導下能夠愉快地說出自己喜歡繪本書的真實想法，符合《指南》目標中的“別人對自己講話時能積極回應”。

4 策略

1.結合《指南》提出的目標，教師需要鼓勵支持幼兒與成人、同伴的交流，讓幼兒想說、敢說、喜歡說并能得到積極回應，為幼兒提供一些豐富、適宜的讀物。例如：我們投放的自制繪本內容就非常貼近幼兒的生活，情景充滿想象力，深受幼兒喜愛。

2.對千千小朋友的支持策略

⑴引導千千嘗試自己閱讀，根據畫面猜測故事的情節，具體方法有：個別指導法、圖片引導法、小組游戲法。

⑵肯定千千愛學習的品質，鼓勵、表揚她喜歡閱讀的良好習慣。

⑶與其父母交流，家園一致為千千創設溫馨閱讀環境，同時建議家長可以在家多創設“親子閱讀”的機會。