讓幼兒愛上水墨畫

甘肅省軍區昆侖幼兒園 楊 玲

《3～6歲兒童學習與發展指南》（下稱《指南》）中指出：藝術領域學習的關鍵在于充分創造條件和機會，在大自然和社會文化生活中萌發幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創造力，引導幼兒學會用心靈去感受和發現美，用自己的方式去表現和創造美。

幼兒天生愛玩水、愛玩色，特別是用帶毛的筆和簡單的墨、水混合作畫形式，符合幼兒喜歡嘗試、體驗、探索的天性。水墨畫簡單、形象的表現形式符合幼兒的思維特點，有利于幼兒大膽揮墨、毫無顧忌地作畫。通過趣味水墨游戲活動，幼兒體驗水、墨、色在宣紙上的奇妙變化，初步認識墨、水的特性，大膽抒發自己的感受和體驗。

1 將認識水墨變成幼兒主動探索的游戲活動

游戲是發生質變學習的重要途徑。水墨畫是一種藝術形式，而水墨游戲在幼兒眼中卻是一種探索活動——在水中滴墨、在紙上吹墨、在布上染墨，幼兒創新出許多種不同玩墨的方法。教師根據幼兒需要為他們提供豐富的水墨工具和不同形式的材料，讓幼兒自主探索水和墨的秘密。

2 讓“趣”引發兒童主動學習，探索墨的秘密

㈠開展趣味水墨活動激發幼兒主動探索和學習，讓幼兒在“玩墨”中“識墨”

興趣是引發幼兒主動學習的源泉。從“玩墨”開始，融入趣味元素，逐漸把“玩墨”變成游戲化活動，讓幼兒輕松自由創造，在玩墨中感受水墨濃淡、干濕的不同變化。

有的幼兒在紙上滴墨，用嘴巴或用吸管貼近墨吹。游戲中，幼兒會發現隨著嘴巴對準墨吹的方向改變，墨在紙上的走向也會發生變化（見圖1）。

圖1.吹墨

有的幼兒將墨滴在裝有水的托盤中，再用手指在墨中點一下，水中就會出現一圈一圈的紋路（見圖2）。

圖2.手指點墨

有的幼兒隨意將墨滴在水中，攪動水面，觀察墨在水中產生的不規則紋理變化，形成好看的圖案時用宣紙拓印下來（見圖3）。

圖3.水中隨意點墨，宣紙拓印

有的幼兒在墨中加水，感受墨產生的顏色深淺變化的特點，或者在紙上點墨，再用干凈的毛筆蘸清水點在墨上，觀察墨色變淡、墨圈變大的神奇現象。

孩子們剛開始玩墨，發現在墨色上用清水點出的圖案干了以后就像一朵朵花，于是孩子們開始討論如果用顏料會不會產生同樣的效果呢？一次次的實驗就這樣開始了，孩子們最終得出結論：顏料和墨滴在紙上，再用清水點幾次就能產生同樣的紋理，于是一朵朵漂亮的小花就這樣誕生了（見圖4）。

圖4.不斷用水將墨或色點開

還有的幼兒將畫紙打濕，在濕的紙上滴上墨，墨上下渲染、流淌出現的紋理產生不同的變化，形成多樣性的畫面（見圖5）。

圖5.墨和水在紙上流淌出的紋理

幼兒在玩的過程中產生無窮興趣，玩的方法越來越多，激發了多種想象：看著墨的不同變化，會想象成樹、瀑布、大山、花朵等。運用游戲玩墨的方式，以“趣”為先導，把水墨活動變成玩水玩墨的游戲活動，推動幼兒的主動探索和主動學習。在自主學習中，幼兒真正獲得了繪畫創作的自主權，他們能夠自由繪畫，逐步提高創新能力。

㈡貼近幼兒生活，提高幼兒審美情趣

1.選擇貼近幼兒生活的藝術作品

在日常生活中，我們經常帶幼兒去接觸自然、接觸社會，去觀察、去體驗，從而使幼兒獲得豐富的經驗和創作靈感，受到直觀形象的教育。在水墨游戲主題活動中，我們選擇了水墨動畫片《小蝌蚪找媽媽》作為故事欣賞內容。當水墨動畫的畫面映入眼簾時，幼兒都睜大了眼睛，露出了驚奇的目光，他們不由感嘆這種黑白畫的繪畫形式也能有活靈活現的生動效果。許多問題在幼兒心中產生：這個畫和平常動畫片里的畫不一樣，黑色和白色的畫怎么畫？沒有輪廓線的畫怎么畫？帶著問題，幼兒親自嘗試、體驗水墨畫的趣味性。他們先從簡單的小蝌蚪入手，逐步探討魚、鴨子、青蛙、烏龜等動物的畫法。“細的地方應該怎樣畫？面積比較大的地方可以怎樣畫？眼睛怎樣勾勒才合理？”這些是幼兒探討最多的問題。最終幼兒在合作中創作出了富有創意的作品。

2.選擇生活中鮮活的事物

在“我們的小菜園”水墨主題活動中，我們帶領幼兒觀察幼兒園的小菜園，讓他們找一找都有哪些蔬菜？幼兒在愉悅的情緒中驚喜地發現了品種多樣的蔬菜，他們迫不及待地將自己找到的蔬菜用水墨畫的形式記錄下來：青翠欲滴的青菜、紅彤彤的番茄、橙色的胡蘿卜、紫色的茄子。我們引導幼兒從蔬菜的顏色、形態、大小等方面去觀察。幼兒在看一看、摸一摸、聞一聞的過程中對蔬菜有了更加具體的認識。

接下來，幼兒開始討論可以用什么東西或者什么方法代替毛筆作畫？在不斷嘗試和體驗摸索中，幼兒總結出經驗：畫畫不一定要用毛筆，也可以將樹枝、樹葉、掃帚上的細枝、氣球等隨手可得的材料用作筆，而且用這些特殊材料的“筆”畫出來的畫各具特色，甚至還可以利用海綿、牙簽、棉簽、手指等身邊常見的各種工具和材料。孩子們在一次次的嘗試中更加了解墨的特性，他們畫得像不像、好不好不重要，嘗試作畫的體驗過程才是他們的最大成就與收獲。

3.挖掘和利用生活環境中的資源

藝術來源于生活，在我們身邊有許多水墨作品裝點著我們的生活：飯店里、家里、畫展中等，都可以成為激發幼兒學習興趣的素材。作為老師和家長應引導幼兒多觀察、多說、多探索、多發現，以此激發幼兒的想象和創作欲望。

㈢為兒童營造寬松、自由、輕松的心理氛圍

適時的鼓勵與積極的評價可以激發幼兒學習持久性。我們要以欣賞的眼光看待幼兒在水墨游戲中的一次次嘗試，容忍他們弄臟弄亂，但在活動結束后應提醒幼兒主動收拾整理，養成良好的習慣。每一次水墨活動后，我們要鼓勵幼兒與同伴分享他們在水墨探索中的新發現以及遇到的困難和有趣的事情，教師可以幫助幼兒將他們的講述記錄下來，這些經驗可以幫助幼兒相互學習，為未來玩墨活動提供更多的可能。

當幼兒積累了一些作品后就可以為他們舉辦小型畫展，為幼兒相互欣賞提供條件，同時邀請其他班級幼兒、老師們參觀。教師的評價和欣賞要根據幼兒的個體需要采取靈活、豐富的形式，寓教于樂。這里的欣賞是引導和促進幼兒從無意識地涂鴉到逐漸有意識地建構。羅恩菲德曾說過：在藝術教育中，藝術只是一種達到目的的方法，而不是一個目標；藝術教育的目標是使人在創造的過程中變得更富于創造力。當幼兒聽到不同的點評后，他們會獲得更多啟發，想象力和創造力會不斷提升。教師要更多關注幼兒的表現，敏感地察覺他們的需要，及時以適當的方式應答幼兒，形成合作探究式的師幼互動、幼幼互動。

水墨活動作為一種特殊的藝術形式，給幼兒提供了自由表達、自由創作的機會，充分挖掘了幼兒的潛力，使幼兒盡情地抒發對藝術的感受，激發了幼兒的學習興趣，充分發揮了幼兒的想象力，更好地培養了幼兒的思維創造能力。在“玩”墨活動中，我們和幼兒一起成長、一起進步，讓幼兒具有發現美的眼睛、感受美的心靈和表現美的能力。