幼兒園課程游戲化推進策略初探

畢雁南

摘要：隨著我國社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展，各級教育事業(yè)也隨之進行了一系列的改革與創(chuàng)新，幼兒園教育階段也相應(yīng)的提出了更高的教育要求。為了能夠時幼兒教育質(zhì)量進一步提升，建立合理科學(xué)的課程游戲化時非常比要的。因此，在進行幼兒園課程教育時應(yīng)當(dāng)掌握當(dāng)下社會幼兒園的發(fā)展現(xiàn)狀，及時發(fā)現(xiàn)幼兒園教育工作中依舊存在的問題并加以糾正，規(guī)劃正確的幼兒園教育發(fā)展道路，實現(xiàn)更加高效的完成幼兒教育的發(fā)展目標(biāo)，使幼兒園教育整體素質(zhì)能夠得到質(zhì)的飛越。

關(guān)鍵詞：幼兒園教育;課程游戲化;推進方向;策略分析

近年來我國經(jīng)濟社會飛速發(fā)展，各行各業(yè)也隨著時代的腳步不斷的進行改革創(chuàng)新，其中教育行業(yè)最為明顯。而幼兒園教育作為奠定孩子未來發(fā)展方向的基礎(chǔ)教育，更應(yīng)該注重保持優(yōu)良的教學(xué)質(zhì)量。幼兒通常具有活潑好動的天性，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師通常會要求幼兒對愛玩的天性進行克制，使得幼兒有時會抗拒進行教學(xué)活動。因此教師應(yīng)當(dāng)引進新型的教學(xué)模式以及教學(xué)理念，對傳統(tǒng)的教學(xué)方式進行科學(xué)性創(chuàng)新，在進行教育活動時教師可以充分利用幼兒的各種天性，將游戲活動與教學(xué)活動進行有效結(jié)合，使幼兒在游戲中學(xué)習(xí)到知識，幫助幼兒提升學(xué)習(xí)興趣，建立幼兒的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，為幼兒未來的發(fā)展打下堅實優(yōu)質(zhì)的基礎(chǔ)。

一、游戲課程的意義

在幼兒教育階段將游戲活動與幼兒教學(xué)課程相結(jié)合能夠幫助學(xué)生轉(zhuǎn)換身份，使學(xué)生成為教學(xué)活動的主人，與此同時，幫助幼兒建立良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，為幼兒未來的發(fā)展教育奠定基礎(chǔ)。由于游戲課程具備良好的互動性以及娛樂性，因此幼兒在參加游戲課程時，能夠迅速融入游戲氛圍，使幼兒能夠?qū)τ螒蛘n程進行自主探索，引導(dǎo)幼兒建立發(fā)散性思維，充分利用幼兒的天性，挖掘幼兒的潛能。兒童的幼兒期好奇心是最重的，在這期間，幼兒會對自己一切喜好的事物進行自主探索。因此，游戲課程結(jié)合文化課對幼兒進行教學(xué)時，能夠使幼兒在游戲過程中掌握更多的知識，培養(yǎng)幼兒思維的發(fā)展。而游戲通常是團體活動，因此，幼兒在進行游戲課程時能夠逐漸掌握人際交往技能，幫助幼兒建立團隊意識，協(xié)調(diào)個人與團隊之間的關(guān)系，全方面培養(yǎng)幼兒的各項能力。

二、幼兒園課程游戲化推進方案

2.1 ?教學(xué)目標(biāo)

傳統(tǒng)的幼兒園教學(xué)目標(biāo)是使幼兒能夠掌握基本的運算以及對一些簡單的文字有基本的認(rèn)知。傳統(tǒng)教學(xué)中通常是由教師承擔(dān)教學(xué)活動的主體，教師常常采用課件或板書的教學(xué)方案幫助幼兒掌握知識，但是由于兒童幼兒期好動愛玩的天性導(dǎo)致幼兒在課堂期間無法集中注意力，而教師在面對這種情況時會對這類幼兒進行教育批評，希望幼兒能夠遵守課堂紀(jì)律，保證整個教學(xué)活動的嚴(yán)肅性，但在幼兒建立三觀的時期，教師這樣做無異于讓幼兒對對教學(xué)內(nèi)容更加抗拒，甚至?xí)绊懙接變何磥韺τ诮虒W(xué)的態(tài)度，使得整個教育活動事倍功半。因此，在對幼兒的教育過程中，教師應(yīng)當(dāng)將教學(xué)內(nèi)容與游戲活動良好的予以結(jié)合，將教學(xué)活動所涉及到的知識內(nèi)容盡量轉(zhuǎn)換為貼近幼兒生活內(nèi)容的方面，讓幼兒對于教學(xué)內(nèi)容具有熟悉感以及親切感，全面培養(yǎng)教學(xué)內(nèi)容趣味性的同時，提升幼兒對教學(xué)活動的興趣，使教學(xué)活動能夠順利開展。

2.2 ?學(xué)習(xí)環(huán)境

由于在傳統(tǒng)教育模式中，教師是教育活動的主體，學(xué)生是知識的被動接受者，并且傳統(tǒng)教育觀念中的課堂環(huán)境是嚴(yán)肅安靜的，學(xué)生必須聽從教師的安排，尊重課堂紀(jì)律，維持教學(xué)環(huán)境的嚴(yán)肅性，而對于活潑愛玩的幼兒來說，這種課堂環(huán)境限制了幼兒的活動范圍，從而降低幼兒對教學(xué)內(nèi)容的興趣。因此，建立輕松活躍的教學(xué)氛圍是將課堂游戲化必須要做的重點。在進行游戲課程之前，教師應(yīng)提前備課，制定詳細(xì)的教學(xué)方案，明確本次教學(xué)目的。將知識重點在合適的時間穿插于游戲活動當(dāng)中，游戲課程不僅能夠幫助教師建立輕松積極的課堂氛圍，更能夠使教師在游戲過程中切實掌握各個幼兒的實際情況，針對性制定教學(xué)方案，使每一位幼兒都能夠充分的融入到課堂游戲環(huán)境中，全面挖掘幼兒的各項能力并予以培養(yǎng)，使幼兒能夠真正做到綜合發(fā)展。

2.3 ?戶外活動

現(xiàn)今我國大部分學(xué)校的教育方式依然是應(yīng)對我國應(yīng)試教育，由教師作為課堂主體，機械性的對各年級學(xué)生進行知識灌輸。而幼兒園作為與小學(xué)銜接，同時也是幼兒提升各項能力以及培養(yǎng)基本素質(zhì)的教育階段，教師及家長通常會在這時對幼兒進行嚴(yán)格的知識教育，將全部的教學(xué)重心放在幼兒的考試成績上，完全忽略幼兒的學(xué)習(xí)興趣，壓抑幼兒的各種天性，與此同時，控制幼兒參加各種戶外活動的次數(shù)，使幼兒創(chuàng)新及動手能力大大降低，嚴(yán)重時會讓幼兒對教學(xué)活動產(chǎn)生抵觸心理，嚴(yán)重危害幼兒未來的各項發(fā)展。因此在對幼兒進行教育活動時，除了必要的書本知識教育，同時也要使幼兒能夠積極參加各項戶外活動。教師可以適當(dāng)組織幼兒參加集體戶外游戲，同時將書本知識是穿插進戶外游戲活動中，為幼兒提供游戲素材，使幼兒在游戲過程中能夠充分發(fā)揮創(chuàng)新能力，與此同時，家長也可以多帶領(lǐng)幼兒參加各種戶外活動，幫助幼兒開闊眼界，使幼兒在戶外活動中能夠充分提高個人的身體素質(zhì)，將游戲丶學(xué)習(xí)丶運動完美的融合，幫助幼兒真正做到德智體美勞全面發(fā)展。

結(jié)束語：

隨著我國社會的發(fā)展，教學(xué)領(lǐng)域?qū)W(xué)生的要求隨之提高，教學(xué)目標(biāo)不再僅限于要求學(xué)生能夠在應(yīng)試考試中獲得優(yōu)秀的成績，而是要求學(xué)生能夠全方面綜合發(fā)展。幼兒階段作為人生各項素質(zhì)的建立期，如何對幼兒進行優(yōu)質(zhì)教育是教學(xué)方案的重中之重。而幼兒園課程游戲化能夠有效幫助幼兒建立良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)幼兒的發(fā)散性思維，幫助幼兒提升人際交往技能，提高幼兒的自主學(xué)習(xí)能力，與此同時幫助幼兒提升對學(xué)習(xí)的興趣，使幼兒能夠在輕松愉悅的游戲活動中學(xué)習(xí)到對應(yīng)的知識，進一步提升幼兒教學(xué)質(zhì)量，因此各個幼兒園應(yīng)當(dāng)引進并靈活運用幼兒園課程游戲化教學(xué)理念，幫助幼兒在未來成為我國真正的高質(zhì)量人才。

參考文獻

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