分層教學在高校體育舞蹈教學中的應用

蘆藝 劉曉宇

摘要：本文根據(jù)已有的教育教學經(jīng)驗，結合學者的研究結論，通過對相關文獻資料的有效收集及分析來了解在高校體育舞蹈教學中分層教學的具體應用價值和策略，提出相應的看法和對策，以期為調(diào)動學生的體育舞蹈學習積極性、提升教學質量提供相應的參考。對于高校體育舞蹈教學來說，分層教學的實施有非常關鍵的影響，教師需要深入了解分層教學的實踐策略以及具體含義，確保對癥下藥，找準高校體育舞蹈教學中分層教學的切入點和突破口。

關鍵詞：分層教學;高校體育舞蹈;教學應用

引言

分層教學屬于一種現(xiàn)代化的教育教學模式，在將這種教學模式融入高校體育舞蹈教學活動之前，教師需要做好準備工作，深化自身對分層教學概念的認知及理解，分析高校體育舞蹈教學的人才培養(yǎng)目標，找準題舞蹈教學的重點及難點。靈活利用分層教學來減輕學生的學習壓力及負擔，保障學生對高校體育舞蹈有一個耳目一新的感覺，進而實現(xiàn)自主學習和高效學習。

一、分層教學

分層教學以學生的學習潛力、能力水平、知識水平和接受能力為基礎，綜合考量不同的影響要素，然后將學生劃分為不同的小組，每一個小組成員的綜合素質以及水平有所差距，但是同一個小組內(nèi)學生的水平比較相似，能夠實現(xiàn)共同進步、互幫互助。另外小組之間也需要實現(xiàn)取長補短和優(yōu)勢互補，在互幫互助的過程中實現(xiàn)良性成長。對于高校體育舞蹈教學來說，分層教學的實施非常有必要。教師需要根據(jù)學生的運動水平、身體素質來進行小組成員的有效劃分，設置不同的小組教育教學目標和學習目標。通過這種形式來充分體現(xiàn)因材施教和以人為本的育人理念，保證每個學生都能夠獲得良性成長及發(fā)展，充分體現(xiàn)教育教學的公平性。在分組學習的過程中，學生的團隊意識和合作意識得到了培養(yǎng)，教師只需要加強對學生的針對性評價及鼓舞，確保不同層次、不同水平的學生能夠在教師的指導下掌握適合自己的學習策略和技巧。

二、分層教學在高校體育舞蹈教學中的應用價值

在高校體育舞蹈教學中，分層教學實踐有非常關鍵的影響，有助于激發(fā)學生的學習能動性，充分體現(xiàn)公平教育的核心要求，保障教育教學工作能夠面向全體學生，實現(xiàn)學生學習能力及水平的綜合提升。

首先，分層教學有助于發(fā)展學生的綜合素質。這種教育教學模式需要以學生的智力因素和非智力因素分析為基礎，在差異化分析的過程中實現(xiàn)準確分類，充分彰顯因材施教的育人原則。學生的運動能力、身體素質差異較為顯著，為了在體育運動中找到有效的突破口，教師則需要注重分層次的引導，著眼于學生的個體差異性，以發(fā)展學生、鼓勵學生為原則，在尊重學生興趣的過程中更好的培養(yǎng)學生自主學習的行為習慣，提升學生的體育能力，確保所有學生都能夠獲得更多發(fā)展個人生息素質的機會，只有這樣才能夠順利的完成前期的育人目標。其次，分層教學有助于體現(xiàn)學生的個體差異性，作為一種有效的教育教學手段，分層教學對發(fā)展學生的個性有非常明顯的作用。在體育舞蹈教學的過程中，集體教學和個體教學經(jīng)常出現(xiàn)矛盾，分層教學的應用則有助于突破這一現(xiàn)實困境，教師只需要根據(jù)學生的體育舞蹈能力層次劃分小組，設置不同的教學群體，和諧處理個別教學和集體教學之間的關系。盡量擺脫傳統(tǒng)的教育教學模式，規(guī)避一刀切和滿堂灌教學理念的束縛，滿足學生的個性化發(fā)展需求。

三、分層教學在高校體育舞蹈教學中的應用策略

分層教學與高校體育舞蹈教學之間的結合有助于推進教學改革，提升教學質量，打造高效課堂、精彩課堂，保障學生對體育舞蹈有一個深刻的認知，只有這樣才能夠更好的體現(xiàn)高校體育舞蹈教學的針對性和公平性。

一、了解學生基本情況

在開展分層教學之前，教師需要以分組實驗為基礎，全面綜合了解學生等基本情況，關注學生的體育興趣、體育能力、發(fā)展?jié)撃芎蛡€性差異，在全面摸底調(diào)查的過程中明確后期的小組劃分依據(jù)。教學經(jīng)驗比較豐富的教師還會通過細節(jié)觀察和面對面訪談的形式來了解學生的個體差異性和特征，然后在總結分析的過程中，為每一個學生設置檔案，著眼于最終的分析結果完成分組任務。真正做到胸有成竹，了解不同階段學生的個性化發(fā)展要求。學生的個體差異性較為顯著，教師需要扮演好組織者的角色，把握學生的心理特征和體育能力，根據(jù)學生的課堂表現(xiàn)來進行相應的調(diào)整，只有這樣才能夠實現(xiàn)學生的個性化發(fā)展。

二、設置層次化育人目標

高校體育舞蹈教學過程較為復雜，分層教學法的實施對教師的基本功是一個較大的挑戰(zhàn)，教師需要根據(jù)不同小組的總體水平明確具體的教育教學目標，盡量避免一刀切。有的學生體育學習基礎相對較為薄弱，教師則需要注重循循善誘和循序漸進，先讓學生學習較為簡單的體育舞蹈理論知識，然后給予學生更多自主操作的機會，確保學生打下扎實的基礎，真正做到穩(wěn)打穩(wěn)扎穩(wěn)黨。教學總體目標和教學內(nèi)容的精心設計和安排非常關鍵，教師需要以連貫性和一致性為基礎，著眼于學生的學習能力、水平以及基本情況，明確設置差異化的教育教學目標，確保每一個學生都能夠實現(xiàn)個性化成長及發(fā)展，逐步提升學生的體育能力和綜合素養(yǎng)。

三、加強反思與調(diào)整

在高校體育舞蹈教學中，體育練習非常有必要，教師需要注重課堂內(nèi)外之間的有效結合，根據(jù)學生的綜合素質和水平，明確具體的練習目標和練習內(nèi)容，注重后期的總結及反思，適當降低教育教學目標，避免打擊學生的積極性，確保學生保持良好的學習激情。教師的反思總結評價與后期的調(diào)整密切相關，在了解學生基本情況的過程中，教師還需要進一步給予學生精神和物質上的鼓勵，在總結反思的同時更好的明確后期的教育教學方向，及時調(diào)整目前的教學狀態(tài)和學生的學習狀態(tài)。確保學生始終堅持最佳的學習狀態(tài)，這一點對彰顯分層教學法的重要優(yōu)勢有非常關鍵的影響。

結語

對于高校體育舞蹈教學來說，分層教學法的實施非常有必要，教師需要立足于學生的主體地位，關注學生的個體差異性，深入了解高校舞蹈教學的內(nèi)在規(guī)律，了解學生的基本情況。準確設置層次化育人目標，在后期反思與調(diào)整的過程中提升學生的身體素質以及綜合素養(yǎng)，促進體育舞蹈教學質量的進一步改善。

參考文獻

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作者簡介姓名：蘆藝 1981年1月性別：男 籍貫湖北武漢工作單位：武漢傳媒學院 ?職稱：副教授 ?學歷：本科 ?研究方向：高校體育教學