樂教樂學法在醫學高校組織胚胎學實驗課教學實踐中的應用

丁亞麗

西藏大學醫學院 西藏拉薩 850000

組織胚胎學屬于是醫學的基礎課之一，教學期間學生存在的開小差、無精打彩甚至翹課現象十分常見[1]?？赡苁且驗榻M織胚胎學教學內容相對枯燥同時缺乏有效關聯課程，另外老師的傳統教學方式方法無吸引力亦是導致學生沉重生理與心理負擔的原因[2]。故針對高校組織胚胎學教學，如何有效的將理論與實踐進行關聯，提高學生學習興趣，需要教師們積極改革教學方法，減輕學生負擔。樂教樂學模式是近年教學改革的主要方法，其有效的融匯教、學體驗，進而提高教學質量與效率[3]。本研究則主要探討樂教樂學法在醫學高校組織胚胎學實驗課教學中的應用，現報告如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

選取2019 年～2020 年學年度在本大學完成組織胚胎學實踐學習的醫學類學生100 名。所有入組學生均為統招在校學生。按照是否接受樂教樂學方法分為兩組，觀察組與對照組均為50 名：觀察組：男23 名，女27 名，年齡19～22 歲，平均（20.3±0.7）歲；對照組：男22 名，女28 名，年齡19～22 歲，平均（20.4±0.8）歲，兩組學生一般資料比較差異無統計學意義（P>0.05）。

1.2 方法

對照組行常規教學法，主要有授課老師實施面對面帶教，嚴格按照教學計劃進行，以完成大綱所規定內容為考核標準，教師重點講解實驗教學的內容、目的、實驗步驟等，并在講解完成后由學生進行實踐操作，在該過程中由實驗帶教老師在旁指導，實驗完成后提交實驗報告即表示完成相關教學內容；觀察組進行樂教樂學法進行教學：（1）注重情境教學，在教學過程中教師的語言盡量做到情境化，將理論聯系實踐，充分調動學生學習積極性，培養其主動學習能力，促使學生更清晰的明確學習目標；（2）多種方式教學相結合，針對學生在學習過程中所提出的疑問進行認真解答，結合手繪插圖，多媒體圖片、音頻、視頻等資料，提高教學生動性；（3）定時總結，要求課后學生對所學內容進行及時總結，并在進行實驗課前認真預習相關內容，必要時要求書寫預習報告，實驗過程中由帶教老師協同學生共同完成相關實驗，并在實驗后結束后書寫實驗報告與總結。

1.3 觀察指標

比較學期末兩組學生實踐操作成績和實踐手冊書寫成績，比較兩組學生對組織胚胎學帶教老師整體滿意度，比較兩組期末實踐考試成績合格率。

1.4 統計學處理

2 結果

2.1 兩組學生實踐操作成績和實踐手冊書寫成績對比見表1

表1 兩組實踐操作和實踐手冊書寫對比（分，）

表1 兩組實踐操作和實踐手冊書寫對比（分，）

2.2 兩組組織胚胎學帶教老師整體滿意度比較

觀察組學生對組織胚胎學帶教老師整體滿意度得分為（93.5±1.1）分，對照組學生對組織胚胎學帶教老師整體滿意度得分為（85.8±0.8）分，觀察組學生對組織胚胎學帶教老師整體滿意度得分高于對照組（t=40.030，P=0.000<0.05）。

2.3 兩組期末實踐考試成績合格率比較

觀察組期末實踐考試成績合格率為49 名（98.0%），對照組期末實踐考試成績合格率42 名（84.0%），觀察組期末實踐考試成績合格率高于對照組（χ2=4.396，P=0.036<0.05）。

3 討論

組織胚胎學課程的教學其內容相對枯燥，學生學習興趣不高[4]。從而對教師提出更高要求，建議在教學過程中有效激發學生主觀能動性，提高學習主動性，做好理論與實際的結合，從而更好的完成教學任務。樂教樂學教學法是一種有效擺脫有限教學輔助工具，提高教師主觀能動性同時，更好的確立合適學生的學習目標，并在學習過程中充分發揮自身主體地位的一種教學方式。其中樂教能充分發揮教師的主觀能動性，樂學就是樹立正確的學習目的，學習中體現自己的主體性，樂教最終體現為學生的樂學，樂學是教師主體本質力量對象化的體現。樂教樂學教學法對于提高學生主動學習積極性，激發學習興趣等有積極作用[5,6]。相對于傳統醫學模式的教師講，學生聽，被動式接受知識，樂教樂學模式可有效的調動學生學習積極性、繼發創造發散性，提高學生解決問題能力，從而達成教學效果[7,8]。

本研究觀察組實施的樂教樂學模式，在把握“教”相關問題同時注重學生的“學”問題[9]。通過設立情境式教學場景，更好的激發學生學習主動性，提高其學習興趣，從而將傳統的被動接受知識轉變為學生主動愿學、主動學習知識[10]，其次充分的尊重學生的主體性，以學生主觀能動性為基礎，促進學生主動學習能力，促使學生養成愛學習慣[11-13]，另外通過多種教學手段，如手繪插圖，多媒體資料的運用等，更好的確保學生學會并理解知識，最終達到實現組織胚胎學的教學相長，樂教樂學的目的[14,15]。

針對組織胚胎學教學，本研究觀察組實時樂教樂學模式，相對傳統教學，比較學期末兩組學生實踐操作成績及實踐手冊書寫成績發現，觀察組學生實踐操作成績和實踐手冊書寫成績均優于對照組（P<0.05）。說明針對組織胚胎學教學，行樂教樂學教學模式，能有效的提高學生實踐操作成績與實踐能力，進而確保教學成果。同時比較兩組學生對組織胚胎學帶教老師整體滿意度發現，觀察組學生對組織胚胎學帶教老師整體滿意度得分高于對照組。且比較兩組期末實踐考試成績合格率發現，觀察組期末實踐考試成績合格率高于對照組（P<0.05）。說明對于組織胚胎學教學，行樂教樂學教學模式，在提高學生對教師的滿意度，確保學生學習合格率上有重要價值。

綜上所述：在組織胚胎學教學過程中，運用樂教樂學法，創設情境，能有效的提高學生實踐操作成績與實踐能力，激發學生的學習興趣，提高學生對教師滿意度，從而更好的達到教學相長，確保學習成績的目的。