各民族傳統民歌文化對學生美育教育的價值探析

李姍

鄭州工業應用技術學院

一、鑒賞各民族民歌對美學教育的意義

（一）激發學生的學習積極性，提升課堂教學效益

民族民歌相比于流行音樂和傳統的音樂素材，具有風格獨樹一幟，旋律和節奏色彩民族文化濃厚的特點。會帶給學生新鮮感，在進行音樂鑒賞的過程中激發學生的學習積極性，引發學生探索研究的欲望。民族民歌是少數民族在生產生活的過程中融合自己的民族宗教信仰和價值觀，通過和當地自然環境互動形成的獨特藝術作品。其意境和風格會和學生經常接觸的民俗、流行音樂截然不同，在播放的瞬間就會產生“抓耳”的效果，激發學生的興趣。在鑒賞的過程中，學生會不由自主地投入到音樂的旋律里，探索音樂帶給自己的美感享受。比如說蒙古族和維吾爾族的民歌，就具有濃重的異域風情。蒙古族民歌字少悠長，嘹亮悠揚，節奏自由，意境寬廣。維吾爾族民歌規模宏大，敘事性強，曲調悠長深情，節奏豐富。在課堂，各民族的民歌無論是作為鑒賞素材，還是學生演唱的素材，都具備很強的吸引力，對音樂美育課堂效益的提升具有很好的促進作用。

（二）體會音樂藝術和文化的多樣性，提升自己的鑒賞能力

藝術是文化的重要組成部分，音樂是脫胎于文化的一種展現形式。每一種音樂風格的發展歷史，都和其他民族的文化發展史離不開關系。追溯每個民族民歌風格的演變和成熟過程，都能夠在其民族的發展史上找到蛛絲馬跡。像是傳統民歌表現形式之一的粵劇，就和嶺南文化的發展絲絲相扣。嶺南傳統民歌是具有多民族文化融合特性的，無論是曲調旋律還是演奏樂器，都具有極深的融合度，特點鮮明，涵蓋了廣東、潮州及客家漢樂在內的三大樂種，三大民族的民歌特點。還有俄羅斯的民歌，由于其地理特性和文化特點，再加上蘇聯的歷史因素，俄羅斯的民歌相比于傳統漢族風格歌謠，就具備旋律深沉莊重，男性氣質強烈，悲壯的特點。最常見的音樂《喀秋莎》，就具備斯拉夫民族獨有的浪漫和悲壯的特點。學生在欣賞各民族音樂的時候，也是在欣賞各個民族的風情與文化，各民族民歌是學生美育課堂的優秀“食糧”，通過鑒賞國內外優質的音樂作品，學生可以直接感受到各個民族文化何其價值觀內涵，并且在帶入民歌歷史年代的大環境和大事件，學生可以了解的民歌作者在當時年代向表達的情感和愿景。

民歌作品能夠廣為流傳，其核心價值觀和表達的感情是正能量且積極向上、發人深省的。本身就具備極強的歷史文化價值。美育的核心目標就是提升學生認知、表現和創造美的能力，優秀的素材是可以影響到學生的審美觀和審美意識高低。在課堂上展現優質的民歌素材，可以提升學生的綜合審美能力，把美育課堂的教育目標落實到實處。

（三）激發學生的音樂創造力，促進學生審美能力發展

創作是一個輸入輸出的過程，民族民歌內涵豐富的文化價值，可以作為學生音樂創作借鑒題材庫。音樂美育對于非音樂專業的學生來說，具有很好的放松舒緩，培養自身創新思維的作用。不完全統計，歷史上非常多的名人都具有演奏或者是創作音樂作品的習慣。很多文學作品里面也對這一習慣進行了描述。英國推理名家柯南.古道爾《福爾摩斯探案集》，偵探福爾摩斯就有演奏音樂訓練自己思維的習慣。創作音樂可以激發大腦潛力，增進生活趣味，舒緩放松情緒，增進大腦靈活度和記憶力的作用。美學教育就包含著創作這一教學目標，優質且風格迥異的民族民歌，可以激發學生無窮的創造力和天馬行空的靈感，可以給學生的創作提供優質的參考資源和借鑒資料庫，促進學生審美能力的全面發展。另外一方面，優質的國內民族民歌，經過學生的改編和改良，融合現代流行或者是其他的西方音樂演奏形式，可以富裕傳統民族民歌新生，起到傳播和弘揚民族文化的作用，增強學生的民族文化自信心，可以側面起到德育的效果，促進學生優良品質的形成。

二、如何在美學教育中發揮民族民歌的鑒賞作用

（一）提升教師自身能力，增強教師引導職能

在校教師要從自身做起，提升和增強自己的音樂鑒賞能力和展現能力。目前的高職院校美育，尤其是音樂課堂，教學教育方法老舊，缺乏時效性和趣味性，很多教師對于音樂課堂的重視程度不夠，沒有積極的引用或者是研究新型的音樂課堂教學方法。很多教師對于美育的價值和概念理解不夠深入，課程設計缺乏新意，缺乏體驗感，難以激發學生的學習興趣。另外一方面，教師在課堂沒有做到以學生為主體，課堂教學方式以理論灌輸為主，內容抽象，課堂設置乏味無趣。課堂無法達成引導學生審美觀，影響學生審美認知的教學目的。在校相關教師要提升自己的專業素養和能力，增強自身教學技能，做到在課堂上引導學生探索和研究，突出學生的主體作用性。

（二）多樣化民族民歌的鑒賞方式，創新課堂教學方法

民歌的鑒賞方式，教師在課堂設計的時候要采用多樣化的方式，充分利用起來學校的多媒體資源和相關硬件設施，給學生營造多樣化的課堂體驗。單一用耳朵傾聽，對于沒有深厚音樂專業知識的人來說，鑒賞的效果非常的單一，課堂效率不高。教師完全可以把民歌其創作背景中的歷史知識，還有和民歌內容貼切的少數民族視頻，和民歌結合起來，制作相關的多媒體課件。可以采用目前抖音、嗶哩嗶哩、油管等視頻網站的剪輯技術，制作符合當下學生年齡特點的多媒體課件。給學生不一樣的課堂感受。另外一種形式是舉辦民族民歌主題扮演，當下的學生比較喜歡cosplay（劇情扮演）的展現形式，教師可以根據課堂情況，安排學生進行某個民族民歌的扮演和展示活動，讓學生在課下自主了解和研究民歌背后的美學和文化價值，并且在課堂上小組展示。還有很多種課堂展示方法，教師可以融會貫通，靈活運用，設計課程內容，提高鑒賞的效率。

（三）選擇適合學生年齡段的民歌素材進行鑒賞

目前的學生比較喜歡輕松有趣的內容，在選擇課堂教學素材的時候，教師要做好課前調研，對自己教授班級的學生普遍共性的興趣點和年齡特點進行分析，根據學生的特點，選擇簡單、旋律抓耳，學生容易感興趣的素材進行教學。教師選擇民歌素材的時候，要緊跟時事。過于老舊或者是冷門的民歌，會加重學生的理解屏障，會引發學生在課堂上的抵觸心理。導致適得其反，課堂學生的參與度降低。教師要根據學生的音樂知識水平設計詳細的計劃和備案，素材選擇上做到循序漸進，由淺入深，消除學生對于民族民歌的抵觸感，為后期學生的鑒賞能力培養打下基礎。

（四）加強學校機構建立健全，引進良好的師資力量

目前美學教育一直被高校忽視，最主要因素是相關的隊伍和機制建設不健全，學校和教師并沒有對美學教育引起足夠的重視。想要落實美育教育，響應國家號召，高校可以專門建立一個機構，用來整合學校資源，制定符合學校實際情況的教育計劃。除此以外，學校還要引進大量的高質量音樂教育人才，加強教師隊伍建設，師資力量得到保證，教育的成效才能多上一道“保險杠”。學校在設計音樂課程計劃的時候，要發揮自身的資源優勢，結合中華各民族優秀文化和西方先進的音樂文化進行設計，整合東西方文化的優點，和現在音樂發展的實況掛鉤。

三、鑒賞民族民歌，發揮美育價值的方式方法

（一）引導學生自主創作和改編

學生對于某一民族民歌風格足夠熟悉之后，就可以進行自主創作。現今有關傳統音樂制作的方法大都是以西方的作曲技巧來點綴傳統民族音樂，讓欣賞者有種耳目一新的感覺，學生可以摘取民歌音樂的旋律，再保留曲子基本結構和音調的基礎上，用現代的曲目加工工藝對曲子進行加工，給民歌煥發光彩，注入年輕活力。另外一種方式是抽取某一個民族民歌風格元素，和現代流行音樂進行融合，古典和現代相沖擊，煥發不一樣的風格。另外一種創作風格，就是學生根據自己對民歌的了解，進行同風格創作，也是很好地激發學生創造能力的方法。教師在教學的過程中要鼓勵學生進行創作，可以舉辦音樂會或是演唱會、競賽等等，給學生更多地展現機會。

（二）發揮互聯網優勢，多樣化展現民族民歌作品

創作是一方面，傳播也是激發學生審美能力和創造力的途徑。各民族民歌只是在本民族群體內部被熟知，更多的群體因為了解渠道有限的原因，很少的能欣賞到民族民歌的美。學生可以根據自己所學習的多媒體編輯知識，結合自己對民歌的了解，制作短視頻或者是寫相關的文案，在互聯網的幫助下，把更多的有關民族民歌的美展現給大眾群體。學生在做展現和傳播的過程中，就加深了自己對于音樂美學的理解和認知，促進了學生審美能力全面發展。學生的參與積極性強，對于民歌的喜愛也會增強。

（三）利用學校資源，多途徑鑒賞民族民歌

音樂教學之所以能成為美育的重要組成部分，其中很大的原因是音樂的傳播性強，生活實際場景落實率高。在課堂內部，教師可以發揮自己的教學技術，多樣化地展示民族民歌。在課堂外部，教師可以利用校內廣播資源，播放優質的民歌，既可以舒緩放松學生的學業壓力，也可以拓展課堂內容，給學生更多欣賞歌曲的機會。另外一方面，可以舉辦歌唱表演，或者是藝術展示節之類的活動，cn 學生對民歌的學習和研究。另外一方面，學校可以邀請音樂大師到學校進行演講和展示，給學生提供更優質的美育資源。民族民歌來說的氛圍與旋律都是一個民

族文化的沉淀與反映，很多其他的音樂作品是無法逾越的，民族民歌的文化價值特性是值得人們深入了解的。把民歌融入校園“背景音”也是學校可以采用的踐行美育的方法路徑之一。

四、結語

高校開展多樣化音樂課堂是落實“立德樹人”教育觀的實踐。把民族民歌融入到學校音樂課堂建設，是提升美育課堂效益和教學質量的有效方法。高校的音樂鑒賞課程開設的目的正是培養學生的發散思維能力和審美情趣，培養學生創造和認知，鑒賞美的能力，這幾點教學目標遠不是單純地灌輸音樂知識和技巧能做到的。民族民歌融入到美學教育中，既可以豐富學生的視野，促進學生審美能力的提升，還能激發學生無窮的創作靈感。既可以增強學生的美學意識，還可以起到弘揚民族文化，激發民族文化自信心的作用。在音樂鑒賞課程中融入民族民歌文化，能全面提高學生的整體素養，養成健康的音樂審美。