破中立，讓課后作業“負擔”變“富擔”

喬燕

[摘要] 家庭作業的設計是語文教學中非常重要的一環。語文家庭作業的設計，要破中立，要破除機械重復、枯燥低效的作業。以語文課后作業的設計為切入點，從現狀、問題、原因等方面，提出小學語文課后作業設計策略：做有趣味作業，做有層次作業，做評價性作業。

[關鍵詞] 家庭作業;優化設計;創新策略

課后作業，就是學生在課下要完成的作業。一名小學生，學習的大多數時間在學校，而家庭仍是孩子學習的重要場所。在新課標理念引領下，“減負”背景下的“零起點教學”倡導低年級不留書面家庭作業，因而探尋出科學、新穎、與學生生活密切相關的語文課后作業設計成了教學的重中之重。

一、語文家庭作業設計的現狀

1.內容枯燥

據調查，不少教師在布置語文課后作業上的步驟都很相似，多以常規書本作業為主，比如重點文章背誦、練習題以及配套基礎作業等。這種以課本為主的作業設計比較枯燥，很難激活學生對家庭作業的熱情。而且，這種作業的布置一般只側重于學生的手寫能力，卻沒有充分調動學生的多感官介入。如此一來，這樣機械、缺少新意的作業就對學生難有助益。

2.形式單一

受應試教育的影響，很多教師布置的作業千篇一律，主要目的只是鞏固學生現學的知識，形式上多為抄寫生字、寫作文等。這種呆板的作業方式，雖能提升學生對課文的印象，但是長此以往，學生勢必會產生疲憊感，進而敷衍了事，對創造性思維培養造成束縛。

3.學生立場設計不足

教師是家庭作業設計的主體，很多教師在設計作業時僅遵從自己的意志，卻很少從學生的真正需求入手，缺乏以學生為中心對作業設計的整體考慮。這樣難免導致作業設計單一，作業設計的好壞完全依賴于教師的教學水平，缺乏基于兒童立場的實踐體驗，因而學生也興趣寥寥。

實際上，機械、低效的作業并不能發揮課后作業的真正作用。筆者曾跟很多語文老師交談過，他們大都提到“家庭作業是為了鞏固課堂所學”“家庭作業是為了填補學生課余空間”。由此可見，教師在設計作業時往往從學生成績以及學校標準出發，卻很少考慮家庭作業的價值是促進學生發展這一根本目標。因此，教師有必要轉變自己的觀念，減少作業設計的偏差。此外，在語文作業評價中，出現最多的是“√”和“×”。而學生很難從這種簡單的評價方式中發現自己的問題，并得到教師的認同。所以，教師在批改作業時應該給予學生更完善的評價，讓他們知道自己是受到關注的，這樣不僅能激發他們寫作業的熱情，也讓師生關系更加親密。

二、語文課后作業的設計優化策略

1.做有趣味作業

生本教育理念以人的成長為最高標準，呼喚學習者創造性釋放，實現由依賴性向獨立性過渡。這也是課后作業設計的首要目標。如何讓語文課后作業靈活多樣、充滿情趣呢？要在形式上變單調為新穎，變統一為分層，變知識為能力等。小學階段的孩子對有趣的事物有著強烈的興趣，如果一成不變就難以吸引學生的注意力。因此，語文家庭作業要根據學生的心理特點提升內容的趣味性，從而提高作業實效。

筆者在布置家庭作業的時候，會從拓展作業內容入手，即讓學生從讀、看、想入手，訓練獨立思考問題的能力。比如《雷雨》一課，筆者要求學生把文章中描寫雷雨的內容畫出來，并將這一過程中獲得的體驗、感受形象、深刻地表達出來。這樣的作業學生非常喜歡，家長也很認同。

2.做有層次作業

每個學生都是獨一無二的個體，具有獨特性。要在家庭作業中樹立彈性意識，實施個性化設計，允許學生張揚個性完成作業，讓每個學生在不同起點上都能得到發展。如此，學生找準定位，才能在做作業中錘煉個性化、生活化和社會化品格，形成語文綜合能力。

教師設計作業應該設法使課內、課外互補，尤其把語文課后作業變成一泓活水，形成學習語文知識、發展語文能力，為會學語文、學好語文奠基。落實到實際行動，就要提高學生學習幸福指數，設計分層作業。比如，家庭作業的模式可分為每日必做題和自由發揮題。必做的題目由教師指定，自由發揮題目則由學生自創。通過設置必做題、選做題的范圍，教師設計出難易有別的家庭作業，給學生選擇的空間。這樣，不同層次的學生都能在學中有樂、練中有獲。此外，家庭作業有自主完成的，有需要同伴一起完成的，也有需要家庭參與完成的。各種層次作業讓學生樂在其中，讓快樂、幸福探究伴隨他們成長。

3.做評價性作業

對作業的評價是踐行語文作業教學目的重要環節。有作業就要有批改，有檢查就要有評比，家庭作業亦是如此。首先，學生互評。學生直接相互批改是互相學習的好機會，一方面有助于評價者能力的提升，另一方面在批改他人作業的同時跟自己做對比。

其次，家長參與。學生主動請家長當裁判，客觀公正地給自己打分，使他們更好地完成作業。家庭是教育孩子的第二場所，家長的評價對學生的成長同樣重要。比如，一些親子作業需要家長和孩子合作，在學生開動腦筋動手的時候，家長需要及時發現問題并給予指導。

最后，教師評價。教師從整體把握，橫向、縱向比較，點面結合地對學生的家庭作業進行科學合理評價。如此，對學生的評價不僅停留在對與錯上，更結合他們的個性特點予以反饋。通過合理評價，教師激發學生的潛能和學習興趣，從而促進良好習慣養成。

教育的意義在于喚醒和鼓舞。個性化、生活化和社會化引領下的家庭作業，給學生提供自我展示的平臺，釋放他們自主創新的潛能。據此，靈活多樣、趣味有效的家庭作業，必將練就學生解決實際生活問題的能力，讓學習真的發生，促進他們健康、茁壯成長。