對新時代中小學心理育人之認識

孫卉

中小學心理育人是指有目的、有計劃地積極引導中小學生心理，傳授心理知識和技能，緩解心理困惑，提升心理品質，開發心理潛能，促進人格健全，以實現培育有理想、有能力、有擔當的時代新人目標的教育活動。

從“心理”的角度談育人，有一系列獨特的內涵。就育人的目標而言，心理育人旨在培養學生健康心理和健全人格，促進學生的全面發展;就育人的內容而言，心理育人不僅要傳授心理健康知識，更要培養學生樂觀、堅毅、進取等與時代發展相契合的積極心理品質;就育人的方法而言，心理育人主要采取心理健康教育、心理輔導、心理幫扶等手段加以實施;就育人的主體而言，心理育人責任人并不局限于中小學專職心理教師，更涉及中小學各科任課教師、各年級班主任和學校教育教學管理者，體現全員參與精神;就育人的客體而言，心理育人不僅關注存在心理問題或心理亞健康的那些學生，而且面向全體中小學生，著眼于他們的全面發展。

綜觀之，中小學心理育人是“心理”與“育人”的結合，通過心理層面達成育人目的，促進中小學生的全面發展。為更好認識新時代中小學心理育人，應從以下方面著力：

第一，凸顯培育時代新人的價值取向。黨的十九大報告提出要“培養擔當民族復興大任的時代新人”重大戰略任務。對于時代新人的培養，既包括愛國主義信念的根植，也包括思想品德修養的加強，還包括努力奮斗精神的樹立，以及新時代背景下的偉大抗疫精神和英烈精神的弘揚。在理想信念的塑造、道德人格的培養、積極行為的激勵等方面都是以學生心理健康為基礎的，心理健康教育有助于將上述培育過程落實于心理層面，凸顯其天然優勢。這也使得心理育人與時代新人的培養更為契合。

第二，著眼于學生的全面發展。馬克思主義關于人的全面發展的學說是新時代中小學心理育人實踐的重要理論基礎。在該理論的指導下，中小學心理育人實踐在做好基本的心理健康教育工作的基礎上，更需要著眼于學生的積極、全面的發展，以學生發展的心理特點作為深入開展心理育人工作的切入點，注重對學生認知、情感、意志、行為、能力、人格等全方位的引導與塑造，從心理層面推動學生全面發展。

第三，關注對學生價值觀的引領。從心理學的角度，價值觀是個體個性傾向的重要組成部分，影響著個體對社會的理解，并影響個體的社會行為。習近平在紀念五四運動100周年大會上指出：“青年人閱歷不廣，容易從自身角度、從理想狀態的角度來認識和理解世界，難免給他們帶來局限性。”因此，中小學心理育人應凸顯社會主義核心價值觀的引導作用，突出對學生主流價值觀的引導，在堅持尊重包容的同時，引導學生明辨是非、揚善抑惡，幫助學生應對價值取向上的困惑與迷茫。

第四，與道德育人有機結合。長期以來，心理健康教育是中小學德育工作的重要組成部分。教育部于1998年頒布的《中小學德育工作規程》明確指出“德育即對學生進行政治、思想、道德和心理品質教育”，而2017年頒布的《中小學德育工作指南》要求將“心理健康教育”作為中小學德育的內容之一。此外，道德發展本身也是青少年心理發展的重要內容之一。可見，新時代中小學心理育人實踐要從心理層面向道德層面拓展，既關注學生積極心理品質的培養和健康心理的養成，也關注該群體在思想和道德層面遇到的困惑，引導學生形成積極向上的人生觀、世界觀，學會處理個人與他人、個人與集體、個人與社會的關系，最終使“心育”和“德育”相互浸潤、有機結合。