微課小學(xué)中高年級(jí)習(xí)作教學(xué)中的設(shè)計(jì)與應(yīng)用探究

高蘭霞

摘要：習(xí)作教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn)。微課輔助習(xí)作教學(xué)，在課前、課中、課后及積累素材方面發(fā)揮了重要作用。它不僅給學(xué)生提供了切實(shí)可行的指導(dǎo)方法，還為他們的習(xí)作素材提供源頭活水，有效激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣，讓學(xué)生樂(lè)于表達(dá)。

關(guān)鍵詞：微課? 習(xí)作教學(xué)? 觀(guān)察? 表達(dá)

近年來(lái)，“微課”漸漸走進(jìn)人們的視野，引起人們的關(guān)注和重視。它以小巧、精致、快速突破重難點(diǎn)的優(yōu)勢(shì)深受一線(xiàn)教師的喜愛(ài)。它具有內(nèi)容精簡(jiǎn)、目標(biāo)明確、針對(duì)性強(qiáng)的特點(diǎn)。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)較方便自由，借助現(xiàn)代電子設(shè)備隨時(shí)可以反復(fù)觀(guān)看。基于此，我們進(jìn)行了“小學(xué)語(yǔ)文中高年級(jí)習(xí)作教學(xué)的設(shè)計(jì)與研究”課題研究，試圖將“微課”引入習(xí)作教學(xué)中來(lái)。在進(jìn)行研究的過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生習(xí)作中出現(xiàn)的問(wèn)題，我們有目的地制作各種微課，并在教學(xué)中使用，為習(xí)作課堂注入了新鮮活力，使學(xué)生較之前善于表達(dá)、樂(lè)于寫(xiě)作。

一、習(xí)作之前，微課先行

傳統(tǒng)的習(xí)作教學(xué)中，老師帶著學(xué)生了解本單元習(xí)作要求、內(nèi)容，圍繞習(xí)作內(nèi)容可以選取哪些材料，學(xué)生交流自己認(rèn)為合適的素材、寫(xiě)作時(shí)需要注意什么，整節(jié)課都在老師的帶領(lǐng)下完成。一節(jié)課40分鐘，學(xué)生思考的時(shí)間受限，空間比較狹窄，學(xué)生交流也是有限的，自主探究能力更是得不到充分發(fā)揮。那么怎么解決這個(gè)問(wèn)題呢？微課來(lái)幫忙。課前，根據(jù)不同單元、不同主題的習(xí)作，我們制作相關(guān)的微課，學(xué)生通過(guò)觀(guān)看微課視頻，了解了單元習(xí)作的要求、重難點(diǎn)，可以從哪幾個(gè)方面構(gòu)思等。老師布置任務(wù)，讓學(xué)生自己提前構(gòu)思，搜集相關(guān)資料等，待到習(xí)作課上大家就有話(huà)可說(shuō)，寫(xiě)作素材和自己的想法得到交流。這既鍛煉了他們搜集材料、整理材料的能力，又訓(xùn)練了他們的傾聽(tīng)、表達(dá)能力，豐富了彼此的習(xí)作材料，體會(huì)到互相分享的快樂(lè)。

如單元習(xí)作《我的心愛(ài)之物》，要求有目的地進(jìn)行觀(guān)察活動(dòng)，多角度觀(guān)察。學(xué)習(xí)本單元課文的寫(xiě)法，圍繞心愛(ài)之物，寫(xiě)出心愛(ài)之物的來(lái)歷及物品的特點(diǎn)，把自己的喜愛(ài)之情融入字里行間，給讀者留下深刻印象。為此，筆者制作了課前系列微課，包括以下內(nèi)容：

微課1：結(jié)合《白鷺》《落花生》等三篇課文，明確心愛(ài)之物的“物”的范圍：動(dòng)物、植物、物品等。接著明確觀(guān)察“物”之方法：有目的、多角度觀(guān)察，包括外形、動(dòng)作、生活習(xí)性、與人的交往活動(dòng)等。

微課2：學(xué)寫(xiě)“物”之法，聯(lián)系所學(xué)課文《鳥(niǎo)的天堂》《白鷺》，其中對(duì)鳥(niǎo)的天堂、對(duì)白鷺的外形等都是靜態(tài)描寫(xiě)，而對(duì)于鳥(niǎo)兒歡快、自由飛行，白鷺垂釣、望哨、低飛等采用的則是動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，讓學(xué)生再次回憶靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，感受靜態(tài)、動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的不同作用。

微課中借助課文中的例子勾起學(xué)生對(duì)寫(xiě)作內(nèi)容和寫(xiě)作方法的感知;通過(guò)舉例子的方法，列舉一些心愛(ài)之“物”的范圍，喚起學(xué)生心中的“物”，選擇具體事例，運(yùn)用單元習(xí)作方法，表達(dá)自己對(duì)“物”的真情實(shí)感。

此微課的引入，在課前與課中之間搭起了一座橋梁。課前通過(guò)觀(guān)看微課，學(xué)生對(duì)心愛(ài)之“物”有一個(gè)充分的回憶，有足夠的時(shí)間在腦海中選取典型事例;課中能根據(jù)自己的親身經(jīng)歷，有針對(duì)性地交談，也為習(xí)作表達(dá)留下充分的時(shí)間，實(shí)現(xiàn)習(xí)作水平的提升。

二、習(xí)作之中，微課助力

在日常教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)老師與學(xué)生課堂交流很充分，方法指導(dǎo)也很到位，一節(jié)課熱熱鬧鬧，可實(shí)際學(xué)生寫(xiě)起來(lái)還是出現(xiàn)很多問(wèn)題，諸如沒(méi)能按照老師教的方法，有的條理不清，甚至把寫(xiě)作的順序都顛倒過(guò)來(lái)。這時(shí)候把微課請(qǐng)到課堂來(lái)，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行寫(xiě)法指導(dǎo)，對(duì)于布局謀篇能起到很好的作用。

部編版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第二單元的語(yǔ)文要素是了解文章是怎樣點(diǎn)面結(jié)合寫(xiě)場(chǎng)面的?！独茄郎轿鍓咽俊贰稛艄狻返热恼逻\(yùn)用了點(diǎn)面結(jié)合的方法，學(xué)習(xí)完這三篇課文后，為了讓學(xué)生更好地完成本單元習(xí)作《多彩的活動(dòng)》，筆者制作了微課《抓住場(chǎng)面 留住精彩》。設(shè)計(jì)過(guò)程如下：

1.搜集并展示學(xué)生們平時(shí)生活中場(chǎng)景圖片，找出畫(huà)面中的點(diǎn)和面，總結(jié)概括點(diǎn)和面的特點(diǎn)。

2.回顧《開(kāi)國(guó)大典》的寫(xiě)作順序，即大典前、大典進(jìn)行中、大典結(jié)束，了解作者是如何將整個(gè)過(guò)程寫(xiě)得有條理清晰、重點(diǎn)突出、詳略得當(dāng)?shù)摹?/p>

3.出示提前錄制的視頻，以“爬桿”為例，讓學(xué)生想一想應(yīng)該如何來(lái)寫(xiě)。開(kāi)始前，可以先交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物，可以寫(xiě)同學(xué)們?nèi)绾螠?zhǔn)備的情景等。爬桿中才是重點(diǎn)部分：他是怎樣從桿底一步步爬到桿頂?shù)?爬到一半的時(shí)候動(dòng)作、心理怎樣爬到桿頂?shù)哪且豢?，同學(xué)們的表現(xiàn)怎樣;最后他又是怎樣從桿頂滑下來(lái)的。

鮮活的身邊事，激活了學(xué)生們創(chuàng)作的欲望。

在寫(xiě)法指導(dǎo)上，老師們還制作了《多角度觀(guān)察》《動(dòng)作描寫(xiě)慢鏡頭》《神態(tài)描寫(xiě)》等微課視頻，利用微課教給學(xué)生習(xí)作方法，幫助他們逐步建立寫(xiě)作的知識(shí)體系，增強(qiáng)他們的寫(xiě)作信心。

三、習(xí)作講評(píng)，微課提升

在習(xí)作教學(xué)中，通過(guò)微課進(jìn)行習(xí)作講評(píng)主要聚焦于習(xí)作過(guò)程中的普遍問(wèn)題。每一節(jié)習(xí)作講評(píng)微課，突出一個(gè)重點(diǎn)，有目的地進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。

《二十年的家鄉(xiāng)》是一篇想象作文，課堂上經(jīng)老師指導(dǎo)后學(xué)生呈現(xiàn)出來(lái)的習(xí)作大多不能突出二十年間的變化，要么局限在現(xiàn)實(shí)生活中，要么天馬行空，不切實(shí)際;對(duì)家鄉(xiāng)的情意不濃?；诖?，我們?cè)O(shè)計(jì)微課進(jìn)行指導(dǎo)，提煉出幾個(gè)微化的教學(xué)內(nèi)容，分次進(jìn)行“超越現(xiàn)實(shí)”“合情合理”“家鄉(xiāng)情結(jié)”等方法與內(nèi)容上的指導(dǎo)，教會(huì)他們選擇材料，合理取舍，提高修改效率。

當(dāng)然習(xí)作講評(píng)也可以呈現(xiàn)習(xí)作中言語(yǔ)表達(dá)的亮點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)佳句賞析的微課，通過(guò)選取學(xué)生習(xí)作中文質(zhì)兼美的段落或句子進(jìn)行賞析，引導(dǎo)學(xué)生感受精妙語(yǔ)言的魅力，提升他們的自信心，激勵(lì)他們互相學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)。

四、積淀素材，微課巧用

小學(xué)生寫(xiě)作文最大的障礙是缺乏習(xí)作素材，其根本原因是缺乏生活體驗(yàn)，缺乏有意識(shí)地觀(guān)察。把生活中的一些活動(dòng)或精彩瞬間拍下來(lái)，制成微課視頻，必要時(shí)播放慢鏡頭，讓學(xué)生細(xì)細(xì)觀(guān)察，豐富學(xué)生的習(xí)作素材，擴(kuò)展寫(xiě)作空間。

針對(duì)五年級(jí)第七單元習(xí)作《____即景》，筆者在習(xí)作前組織學(xué)生尋找自己最感興趣的景物，利用手機(jī)將景物拍攝下來(lái)。將這些視頻制作成微課在班級(jí)播放，自由表達(dá)環(huán)節(jié)學(xué)生們熱情高漲，踴躍發(fā)言。

當(dāng)習(xí)作遇見(jiàn)微課，習(xí)作課堂煥發(fā)出勃勃生機(jī)。我們將繼續(xù)開(kāi)發(fā)內(nèi)容多樣的微課資源，將之應(yīng)用到習(xí)作教學(xué)中，發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生的習(xí)作水平。

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