淺議中小學(xué)數(shù)學(xué)聽課和評課

黃鳳昌

摘要：聽課、評課是教學(xué)研究的有效手段，在提倡大力開展校本研修的今天，開展聽課、評課活動，研修并改進(jìn)教學(xué)中存在的問題尤其顯得重要。無論是哪種形式的聽課，聽課者不知準(zhǔn)備什么、看什么、聽什么、想什么，評課成了開表彰大會。這樣的聽評課，顯然是違背課程改革精神的，無法達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)研究的效果。

關(guān)鍵詞：提高? 聽課? 評課? 效果

時光匆匆，轉(zhuǎn)眼間一學(xué)期即將結(jié)束。在這學(xué)期里，我聽了好幾位老師的公開課，有優(yōu)點也有不足，可惜所有聽課老師沒有開展當(dāng)眾評課，聽課的老師都只是在課下把評課結(jié)果寫在紙上交給領(lǐng)導(dǎo)，至于上課老師是否看到都是未知。接下來我就聽課和評課方面，談一談自己的觀點。

一、聽評課時，教師的角色定位

為了緊跟社會步伐，原有的教育理念、教育方法等也要與時俱進(jìn)。學(xué)校加大教學(xué)改革力度，教師要苦練內(nèi)功，譬如不少學(xué)校安排公開課教學(xué)，教師聽課、評課有利于自己教學(xué)成長，有利于認(rèn)識教育教學(xué)規(guī)律。青年教師多聽課，多向經(jīng)驗豐富的教師學(xué)習(xí)，適當(dāng)跨學(xué)科聽課，可以廣泛獲取各種教學(xué)方法和教學(xué)手段，有利于提高青年教師的教學(xué)能力。當(dāng)然，如有條件去聽一些由國家、省、市一級舉辦的公開課和優(yōu)質(zhì)評選課，收獲會更大一些;此外，也可以通過網(wǎng)絡(luò)來“聽”優(yōu)秀教師的課。不過，現(xiàn)在有的學(xué)校只重視聽課，忽視評課，有的學(xué)校規(guī)定一學(xué)期內(nèi)教師相互聽課不少于15節(jié)，甚至20節(jié)，而對評課沒有加以重視。

傳統(tǒng)的聽課和評課中，聽課教師往往把自己定位成學(xué)生的角色，聽課本上記錄的是教學(xué)的知識框架，聽課的收獲談得最多的是學(xué)到了多少知識。如果聽完一節(jié)課后，教材知識在輕松中理解了、弄明白了，這就是一堂好課。評課時主要評教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，至于教師講得如何，有些同行因為顧及面子，只評優(yōu)點、說恭維話，缺點一個字不提，這樣的聽評課實在沒有多大意義，被聽的教師也得不到指正。筆者建議學(xué)校要求每個聽課教師要分別列出優(yōu)點和缺點，再寫點建議，聽評課的意義在于相互切磋，共同進(jìn)步，促進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新和教學(xué)成長。為了達(dá)到這種目的，在聽課時，聽課教師關(guān)注的就不應(yīng)該只是學(xué)科知識，更多的應(yīng)該是教師的素養(yǎng)、課堂的設(shè)計和學(xué)生的活動等，關(guān)注一堂課值得推廣和借鑒的優(yōu)點長處，存在的不足和需要改進(jìn)的地方，讓聽課老師和被聽課的老師在教學(xué)理念、教學(xué)處理、調(diào)控課堂、教學(xué)藝術(shù)等方面都能有所長進(jìn)和啟發(fā)，從而達(dá)到切磋技藝、教學(xué)相長的目的。

二、聽評課教師的基本功和角色轉(zhuǎn)型

聽評教師的基本功，包括教師的角色轉(zhuǎn)型、教學(xué)理念、教學(xué)思想、教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)特長等。

教師角色的轉(zhuǎn)型主要指教師們長期習(xí)慣于“一本書、一支筆、一講到底”的“填鴨”模式，要調(diào)整和轉(zhuǎn)換自己的角色，走進(jìn)學(xué)生。

教師的教學(xué)理念和教學(xué)思想主要是指通過教師的課堂教學(xué)反映出的教育教學(xué)理念和思想，如課堂民主、師生平等、面向全體、學(xué)生主體、自主探究、合作學(xué)習(xí)等新課改倡導(dǎo)的教學(xué)理念的落實情況和教師有一定思想水準(zhǔn)的個性化的做法。

聽評教學(xué)風(fēng)格和特長主要是針對有一定教學(xué)經(jīng)驗的教師，在學(xué)習(xí)實踐多種教學(xué)方法、取百家之長的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)教師根據(jù)自己的特長得心應(yīng)手地實施教學(xué)。

聽評課堂指聽評教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計、課堂評價、學(xué)科特點等。教學(xué)方法主要指課堂引入、目標(biāo)出示、問題導(dǎo)學(xué)、預(yù)習(xí)指導(dǎo)、課堂記憶、精講點撥、拓展提升、反饋總結(jié)等教學(xué)環(huán)節(jié)中具體教學(xué)方法的設(shè)計及板書、掛圖、模型、實物、多媒體等輔助教學(xué)手段的運用及學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)等。教學(xué)設(shè)計主要指教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計處理、教材的整理拓展、整體課堂結(jié)構(gòu)、學(xué)生活動、訓(xùn)練、反饋等方面。它包括課堂是否與現(xiàn)實生活接軌，如何運用課本知識解決實際問題，是否總結(jié)了學(xué)法等方式進(jìn)行了感悟提升等;教師精講點撥的語言是否進(jìn)行了精心設(shè)計，是否簡潔、及時、有效;精講內(nèi)容的選取是否合適、是否透徹等;分組教學(xué)的運用過程中任務(wù)分配是否合理;訓(xùn)練的形式是否多樣、實用，訓(xùn)練題的設(shè)計是否有針對性。課堂評價包括小組活動的評價，如：加分、加星等量化措施的應(yīng)用情況;學(xué)生活動的評價，如語言肯定、激勵、糾正等落實情況;學(xué)習(xí)效果的評價，如是否用檢測題對學(xué)習(xí)效果進(jìn)行測評、學(xué)生能否解決實際問題、是否進(jìn)行了反饋矯正等。聽評學(xué)生是要聽評學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)生的主體地位、激情參與、全體參與、小組教學(xué)運用等方面。

三、聽評課教師課前和課后準(zhǔn)備工作

筆者要提醒聽課教師不打無準(zhǔn)備的仗，在聽課時汲取別人的長處，彌補(bǔ)自己教學(xué)的不足。一次，我聽楊老師的公開課，看到兩位年輕的聽課教師交頭接耳，邊聽邊議，有的聽課老師甚至站起來去拿學(xué)生的課本。我認(rèn)為，課堂上要絕對禁止這種行為，此外要一邊聽，一邊觀察學(xué)習(xí)講課人的課題導(dǎo)入、重難點的突破方式、課堂氣氛的調(diào)動、講練結(jié)合的方式、結(jié)論的得出方式。以下是我聽本校楊老師滬科版數(shù)學(xué)七年級下冊《10.3平行線的性質(zhì)》一課后的評課發(fā)言提綱。

（一）楊老師打破了傳統(tǒng)的滿堂灌模式

整堂課講得很有限，學(xué)生各種形式的探究勝過了老師的講，學(xué)生主動積極地“說”取代了老師的“一言堂”。教學(xué)的主導(dǎo)、主體兩個方面落實得比較好，讓人感到學(xué)生是課堂的主人。

（二）教學(xué)思路環(huán)環(huán)相扣，把課堂教學(xué)推向一個又一個高潮

在這節(jié)課中，從基本題到拓展題，從學(xué)生獨立思考到小組討論，最后是班級集體討論。在教學(xué)的每個環(huán)節(jié)中，學(xué)生人人參與，在興趣中學(xué)到了知識，領(lǐng)悟了教學(xué)的藝術(shù)魅力。

（三）注重思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力

楊老師一次又一次鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生大膽說出自己的想法，說錯沒關(guān)系，這些課堂生成老師沒有當(dāng)面否定，甚至有些想象延伸到課外，越出了課本，各有特點，學(xué)生說話也很自信，體驗和嘗試了創(chuàng)新的快樂。

（四）運用電教手段，激情引趣

楊老師的這堂課以多媒體課件為引線貫穿全文。孩子對多媒體教學(xué)很感興趣，都不由自主地參與思考、討論，課堂氣氛活躍，在快樂而輕松的教學(xué)中，達(dá)到了發(fā)展學(xué)生思維、強(qiáng)化學(xué)生積極思考訓(xùn)練的目的。這種設(shè)計十分巧妙，頗具匠心。

總之，聽課教師在評價教師的課時，應(yīng)根據(jù)執(zhí)教教師的實際和教材的具體特點，提出自己的教學(xué)手段和教學(xué)方法，目的是共同促進(jìn)，共同進(jìn)步。特別是評課者在否定執(zhí)教者某些做法的同時，要談出自己對解決這一問題的具體設(shè)想和意見，所提的意見和想法要符合實際，使教師學(xué)得著，做得到。

參考文獻(xiàn)：

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