大數(shù)據(jù)背景下的小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新

張存瑞

摘要：伴隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，大數(shù)據(jù)的發(fā)展已滲透到小學(xué)語文教學(xué)的各個方面，并促使了語文教學(xué)模式的悄然改變。充分發(fā)揮大數(shù)據(jù)在小學(xué)語文教學(xué)實踐中的優(yōu)勢，對于提高學(xué)生語文素養(yǎng)十分重要。本文立足于大數(shù)據(jù)對小學(xué)語文的積極影響，就大數(shù)據(jù)背景下小學(xué)語文教學(xué)中的創(chuàng)新問題，提出一些使用策略，以期與各位老師交流。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)? 小學(xué)語文? 教學(xué)創(chuàng)新

伴隨著信息化的高度發(fā)達，大數(shù)據(jù)作為一種參考依據(jù)，在改變著人們生活、交往方式的同時，也讓教育發(fā)生了翻天覆地的變化。2015年，國務(wù)院下發(fā)了《促進大數(shù)據(jù)發(fā)展行動綱要》，把“教育大數(shù)據(jù)”建設(shè)作為明確的目標予以落實。大數(shù)據(jù)在教育上得到了廣泛的應(yīng)用，為教學(xué)的改進和創(chuàng)新提供了重要支撐。

小學(xué)語文是整個語文學(xué)習(xí)的起始階段，對學(xué)生語文能力的形成、人文素養(yǎng)的培養(yǎng)具有奠基性的作用。當下，大數(shù)據(jù)已滲透到語文教學(xué)的方方面面，對傳統(tǒng)語文教學(xué)模式提出了重要的挑戰(zhàn)，從滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求出發(fā)，創(chuàng)新小學(xué)語文教學(xué)模式就顯得尤為重要。

一、大數(shù)據(jù)讓小學(xué)語文教學(xué)更優(yōu)化

（一）優(yōu)化評價方式，實現(xiàn)精準評價

從分數(shù)評價到等級評價，傳統(tǒng)的教學(xué)評價方式雖然歷經(jīng)變革，但難改以結(jié)果為導(dǎo)向的終結(jié)性評價目標。雖然它在一定的歷史條件下有其存在的價值，但弊端也非常明顯，比如針對性差，區(qū)分度弱等。小學(xué)語文教學(xué)立足于對學(xué)生綜合人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，如果單純憑借考試和分數(shù)標準，既看不出教學(xué)質(zhì)量的高低，也不能反映學(xué)生閱讀、理解等能力指標的達成情況。

為了精準地評價語文教學(xué)，我們可以將大數(shù)據(jù)植入教學(xué)全過程，充分調(diào)用大數(shù)據(jù)結(jié)果，對學(xué)生的表現(xiàn)進行追蹤和記錄，對教師的教學(xué)行為展開評價，并由專業(yè)大數(shù)據(jù)平臺進行分析，讓教師可以及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，更科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

（二）激活了課堂，提升了教學(xué)的效率

課堂應(yīng)該成為學(xué)生的樂園，興趣是孩子學(xué)習(xí)的重要內(nèi)驅(qū)力。趣味橫生的課堂可以取得事半功倍的教學(xué)效果，教學(xué)方法的精妙是讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情的關(guān)鍵。遺憾的是，筆者通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，本應(yīng)該情趣盎然的語文課堂，受學(xué)生的喜愛程度卻并不高，甚至很多孩子認為語文是枯燥乏味的，因而嚴重制約了學(xué)生主體性的發(fā)揮。利用大數(shù)據(jù)可以很好地規(guī)避這一教學(xué)短板，依據(jù)對不同學(xué)生學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)的整理和分析，可以讓授課人找到學(xué)生的興趣點，找出學(xué)生知識的最近發(fā)展區(qū)，并據(jù)此建立起滿足學(xué)生需求的課堂模式。教師富有藝術(shù)性的教學(xué)活動，激活了課堂，實現(xiàn)與學(xué)生的良性互動。

（三）真正實現(xiàn)“因材施教”，讓每一個孩子都各不相同

“因材施教”是教育的至高境界，但在現(xiàn)實中要真正做到“因材施教”——關(guān)注鮮活的生命個體，制定靈動的發(fā)展目標，形成差異化的教學(xué)方案，讓每一個孩子都各不相同，卻是不太現(xiàn)實的。因為傳統(tǒng)的教學(xué)模式無法實現(xiàn)對每個學(xué)生的精準判斷，沒辦法完成對所有學(xué)生的個性化“寫生”。但大數(shù)據(jù)讓“因材施教”有了實現(xiàn)的可能。在對大數(shù)據(jù)的分析整合的基礎(chǔ)上，考慮到學(xué)生不同的興趣點，我們可以構(gòu)建云端、線下“立體化”的教學(xué)模式，按不同的學(xué)習(xí)單元或模塊，對學(xué)生實行“有差別的教育”，真正實現(xiàn)“因人而教”，實現(xiàn)學(xué)生的個性化成長，讓學(xué)生都充滿不同。

二、大數(shù)據(jù)實現(xiàn)了小學(xué)語文課堂的創(chuàng)新

（一）多媒體進課堂，提升了課堂容量，實現(xiàn)了寓教于樂

實驗結(jié)果表明，對待仍然以形象思維為主的小學(xué)生，視聽材料帶給他們的刺激要遠遠高于現(xiàn)行的語文課本。因此，要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師在課堂上使用多媒體手段的效率，就顯得尤為重要。小學(xué)語文的內(nèi)容編排雖然涉及古今中外、天南地北，但對于小學(xué)生來說，要想完全理解其中的內(nèi)容還是有難度的。所以，課上，教師要充分借助于多媒體技術(shù)，用醒目的文字、動聽的音頻、生動的圖片、視頻資料將文本內(nèi)容呈現(xiàn)出來，把學(xué)生帶到特定的情境中，這樣，不僅可以活躍課堂氣氛，也提高了教學(xué)效率;課下，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生利用自己熟悉的引擎，搜集自己感興趣的資料，擴大知識面，增強學(xué)生的成就感，從而提升課堂容量，真正實現(xiàn)寓教于樂。

（二）學(xué)習(xí)終端做補充，豐富了課余生活，延伸了學(xué)習(xí)空間

打通生活和語文的壁壘，把學(xué)生的學(xué)習(xí)由課堂向生活延伸，向課外拓展，通過日常積累和對閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，形成語文能力，是語文學(xué)習(xí)的重要任務(wù)。通過手機APP，擴充教學(xué)資源，通過優(yōu)秀教師課程的錄播視頻，幫助學(xué)生培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)的興趣，開展答疑解惑，是學(xué)生語文學(xué)習(xí)空間的有效延伸。在當下的教學(xué)中，教師應(yīng)學(xué)會整合移動終端，積極和家長配合，善用各類平臺，讓學(xué)生斷“網(wǎng)癮”，與手機交朋友，這樣既豐富了學(xué)生的課余生活，又延伸了學(xué)習(xí)空間。

（三）巧借互聯(lián)網(wǎng)，培養(yǎng)自學(xué)能力

目前，信息技術(shù)飛速發(fā)展，我們學(xué)習(xí)的資源無限豐富，學(xué)生獲取資源的途徑繁多，視野空前開闊。語文的工具性越來越強，培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理資料的能力，達到“授人以漁”，是小學(xué)語文教師課堂培養(yǎng)的重要內(nèi)容。例如，教師在教學(xué)《只有一個地球》這篇課文時，可以將學(xué)習(xí)內(nèi)容分配給幾個學(xué)習(xí)小組——地球組、礦產(chǎn)組、移居組等，讓各小組分工協(xié)作，學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)尋找材料，了解地球的外形特征，知道礦產(chǎn)資源的狀況，探索不能移居的理由，在培養(yǎng)學(xué)生合作意識的同時，又鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力，可謂一舉多得。

（四）整合資源平臺，倒逼評價模式創(chuàng)新

對語文學(xué)習(xí)的評價，一直是困擾廣大教師的問題。大數(shù)據(jù)利用它準確的算法，把各方資源進行整合，對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)進行全方位評價，并且實時進行更新，倒逼著教師對學(xué)生的評價模式進行創(chuàng)新，從而滿足實踐的檢驗。我們要學(xué)會利用大數(shù)據(jù)，提煉出可靠的信息，來指導(dǎo)我們的教學(xué)，實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)的精準評價。

三、幾點思考

在大數(shù)據(jù)背景下，我們不主張對傳統(tǒng)教育進行全盤否定，更不能對小學(xué)語文教學(xué)的創(chuàng)新搞“樣板”“標桿”。目前，大數(shù)據(jù)在教學(xué)應(yīng)用中還有以下誤區(qū)，值得我們思考。

（一）數(shù)據(jù)使用過濫，產(chǎn)生過度依賴現(xiàn)象

教育的初心是立德樹人，不是簡單的知識灌輸，大數(shù)據(jù)不是萬能的，再廣博的數(shù)據(jù)也替代不了教師“育人”的神圣使命。但大數(shù)據(jù)的便利與高效，極易讓人產(chǎn)生依賴，導(dǎo)致大數(shù)據(jù)在教學(xué)中被過分“神話”。我們要時刻提醒自己，語文中滲透的語文味、思辨性、人文性是大數(shù)據(jù)所沒有的，大數(shù)據(jù)只是輔助工具，它可以輔助我們高效地“教”，但不能實現(xiàn)有效的“育”。我們要合理利用大數(shù)據(jù)，而不要讓它成為小學(xué)語文教學(xué)的束縛和干擾。

（二）數(shù)據(jù)存儲不當，引發(fā)信息安全問題

大數(shù)據(jù)存儲的不當，會產(chǎn)生個人信息泄露的危險，給師生帶來不必要的麻煩，會引發(fā)嚴重的安全問題和道德風(fēng)險。因此，我們要學(xué)會妥善使用大數(shù)據(jù)資源，用好資源庫，在保證教學(xué)共享的同時，讓每一條學(xué)生的個人信息都得到有效保護。

四、結(jié)語

大數(shù)據(jù)走進教育，必將帶來小學(xué)語文教學(xué)的巨大革命。它必將帶動學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的提升，自主學(xué)習(xí)能力的增強，對改革教學(xué)評價體系，優(yōu)化教學(xué)資源配置方式等都具有重要作用。

實現(xiàn)大數(shù)據(jù)下小學(xué)語文教學(xué)的創(chuàng)新，仍然有很遠的路要走，需要廣大教育工作者持續(xù)的研究。

參考文獻：

[1]王金濤.從“樣本閱讀”到“全息閱讀”——“大數(shù)據(jù)”時代背景下小學(xué)語文閱讀范式的變革思考[J].江蘇教育，2015（1）.

[2]馬鵬華，王金濤.“大數(shù)據(jù)”時代小語課堂閱讀結(jié)構(gòu)范式的重塑[J].新課程研究（上旬刊），2017（1）.

[3]倪凱顏.大數(shù)據(jù)時代，語文教學(xué)的悄然轉(zhuǎn)身[J].江蘇教育，2016（5）.

[4]王水麗.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)語文作業(yè)的新樣態(tài)[J].小學(xué)教學(xué)研究，2017（14）.