淺談微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

杜渭岷

摘 要：新課改下的小學(xué)語文教學(xué)強(qiáng)調(diào)要落實(shí)素質(zhì)教育的要求，通過開展多樣化的教學(xué)來調(diào)動(dòng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，堅(jiān)持以學(xué)生為中心開展教學(xué)活動(dòng)。微課教學(xué)模式作為一種新的教學(xué)模式進(jìn)入了小學(xué)語文教學(xué)，相對于傳統(tǒng)教學(xué)模式，其內(nèi)容精煉、主題突出，對于輔助學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)有著重要意義。特別是它滿足了學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求，有利于激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，對于提升小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)效性有很大幫助。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)語文教學(xué);應(yīng)用

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）25-0099-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.25.049

最新的《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：新時(shí)期的小學(xué)語文教學(xué)要堅(jiān)持學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，在教學(xué)中積極倡導(dǎo)自主、合作與探究等以學(xué)生為中心的教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)科特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。由此可見，新時(shí)期的小學(xué)語文教學(xué)要貫徹以生為本的教育教學(xué)理念，從小學(xué)階段學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，堅(jiān)持以課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，采取靈活多樣的教學(xué)方法來調(diào)動(dòng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性，特別是要結(jié)合小學(xué)語文的工具性、人文性和基礎(chǔ)性的特點(diǎn)，面向全體學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)。

微課教學(xué)模式是一種新的教學(xué)方法，它是以信息技術(shù)為依托，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)需求，把教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題以教學(xué)短視頻的形式錄制相關(guān)資料，然后結(jié)合教學(xué)計(jì)劃或者教學(xué)安排推送給學(xué)生。微課教學(xué)是現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，適合學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)需求，所以在當(dāng)前的課堂教學(xué)中應(yīng)用非常廣泛。小學(xué)階段是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的奠基階段，應(yīng)用微課輔助教學(xué)有利于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)。

一、微課教學(xué)的優(yōu)勢

隨著信息時(shí)代的到來，教育信息化已經(jīng)成為潮流，特別是信息技術(shù)的應(yīng)用使學(xué)科教學(xué)打破了時(shí)間和空間的限制，新的教學(xué)模式層出不窮，如：慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、微課等，通過創(chuàng)新教學(xué)形式滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求。微課就是其中非常受教師歡迎的教學(xué)模式，從制作方法上來看，它主要有微視頻和課例片段兩種。而從適應(yīng)范圍的角度來看，它分為講授類、問答類、啟發(fā)類、探究類等11種類型，形式多樣，能夠滿足不同課型的教學(xué)需求。

相對于傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)，微課教學(xué)有以下優(yōu)勢。第一，微課教學(xué)靈活性很強(qiáng)。由于小學(xué)生注意力集中的時(shí)間較短，而微課教學(xué)時(shí)間也不長，因此適合小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)。第二，微課教學(xué)資源豐富。可以是常規(guī)的教師講授教學(xué)，也可以利用信息平臺給學(xué)生們查找一些名師、專家講座、視頻等資源，這就跳出了教材的局限性，有利于開闊學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生思維。第三，微課教學(xué)針對性更強(qiáng)。一般來說，微課的內(nèi)容就是針對某一個(gè)或者兩個(gè)知識點(diǎn)，目標(biāo)明確，基本上就是學(xué)生們學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，不會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，便于學(xué)生消化和理解知識，有利于提高教學(xué)效率。第四，微課教學(xué)有利于學(xué)生主體地位的發(fā)揮。與傳統(tǒng)講授法教學(xué)不同的是，微課能夠針對學(xué)生個(gè)體需求，且學(xué)生能夠重復(fù)觀看、學(xué)習(xí)，這樣有效地輔助了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，也能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。更為重要的是，微課的教學(xué)形式會(huì)給學(xué)生不一樣的感覺，能夠改變傳統(tǒng)教學(xué)模式下單一、固定的弊端，減少學(xué)生在學(xué)習(xí)中的枯燥感，對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望是非常有幫助的，更容易發(fā)揮學(xué)生的主體地位，有利于打造高效課堂。因此，相對于傳統(tǒng)教學(xué)模式，微課教學(xué)在語文教學(xué)中是非常有優(yōu)勢的，必須要加以重視，并且結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)際需求予以應(yīng)用。

二、利用微課激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

我國古代大教育家孔子曾經(jīng)說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這道出學(xué)習(xí)中興趣對于激發(fā)學(xué)習(xí)者主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要性。對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，他們的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識還不強(qiáng)，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也是在形成過程中，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與學(xué)習(xí)興趣有著密切的聯(lián)系，所以小學(xué)語文教學(xué)要重視激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與到語文學(xué)習(xí)中來。

微課教學(xué)是激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的重要手段。小學(xué)生都比較活潑好動(dòng)，因此，教師經(jīng)常會(huì)遇到上課鈴聲已響，但是學(xué)生的注意力還未集中的情況。這時(shí)，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容給學(xué)生呈現(xiàn)微課資源能夠很快地吸引學(xué)生的注意力，如在學(xué)習(xí)《三亞落日》這課內(nèi)容時(shí)，教師可以把自己去三亞旅游時(shí)拍攝到的關(guān)于三亞人文、風(fēng)景的相關(guān)資料制作成微課，學(xué)生看到會(huì)非常的驚喜，也很好奇，很快學(xué)生就安靜下來想探個(gè)究竟，這一下子就抓住了學(xué)生的內(nèi)心需求。在此基礎(chǔ)上，教師可以順勢提出問題：大家去過三亞嗎？感受過三亞的落日嗎？它與我們這里的落日有何區(qū)別呢？在輔以問題的引導(dǎo)下，能夠很快地吸引學(xué)生進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上教師再應(yīng)用微課指導(dǎo)學(xué)生如何去分析教材，如何去處理教材中的基礎(chǔ)知識，進(jìn)而要求學(xué)生去嘗試解決問題。這樣的學(xué)習(xí)過程主要是以學(xué)生的探究和自主學(xué)習(xí)為主，教師發(fā)揮教學(xué)的主導(dǎo)作用，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很高，有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。

三、利用微課優(yōu)化教學(xué)流程，輔助學(xué)生有效學(xué)習(xí)

小學(xué)語文每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容相對較多，這也給教師教學(xué)帶來了很大壓力，教師總是擔(dān)心因?yàn)橹v不全、講不透而影響學(xué)生學(xué)習(xí)，所以哪里都想講。特別是小學(xué)語文內(nèi)容多、任務(wù)重，往往使教師要加快教學(xué)進(jìn)度，但是這樣的教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重，且學(xué)生學(xué)習(xí)和接受能力是有限度的，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)效果，甚至可能會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生焦慮心理，影響學(xué)生語文學(xué)習(xí)積極性。

利用微課輔助能夠優(yōu)化教學(xué)流程，針對教學(xué)重點(diǎn)給學(xué)生錄制視頻資源，輔助教師課上教學(xué)，還能夠使學(xué)生針對課上學(xué)習(xí)的困惑，課下自主學(xué)習(xí)，這樣既提高了教師的教學(xué)效率，也提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，對于輔助學(xué)生有效學(xué)習(xí)是非常有幫助的。實(shí)際上，現(xiàn)行教材中所選的內(nèi)容都是有代表性的文章，但是有些內(nèi)容如古詩詞，對于學(xué)生來說就容易產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)壓力，古詩文精練的語言需要教師進(jìn)行細(xì)致的解讀，但是文字對于學(xué)生來說還是較為抽象，而利用微課給學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源就非常有必要。教師可以在微課中就學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容提供背景解讀，使學(xué)生和作者的作品產(chǎn)生共鳴。同時(shí)，給學(xué)生提供直觀的圖片或者視頻資源，讓學(xué)生在賞析的過程中感受古詩文所體現(xiàn)的意境，這有利于學(xué)生真正地理解知識，也節(jié)約了教學(xué)時(shí)間，優(yōu)化了教學(xué)流程。微課能幫助教師有效地突破教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)生感受到了豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)資源，便于學(xué)生消化和吸收知識，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)效。