小學語文寫作教學中存在的問題及對策分析

王秀蘭

摘 要：寫作，在小學語文教學中可以說是重中之重。在當前小學語文教學過程中，為了增強小學生的寫作技巧、水平，提升他們的寫作質量和語文綜合素養，小學語文教師應該在寫作教學過程中，激發學生的寫作興趣，指導學生收集更多的寫作素材，通過語文詞匯的不斷積累，豐富和提高小學生的知識容量。本文分析了小學語文寫作教學中存在的問題，探討相應的對策，以此不斷增強小學生的寫作技巧和思路，為其寫作水平和能力的提高提供有效保障。

關鍵詞：小學語文;寫作教學;問題;對策

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）25-0081-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.25.040

寫作，在小學語文教學中可以說是重中之重。以小范圍來看，寫作在語文考試成績中占據著最多分數和最大比例;以大范圍思考，寫作能夠展現一個人的言行舉止、生活方式和語文修養等。但是現今的小學語文寫作課堂存在著許多不同的問題，如寫作時不知寫什么素材、缺乏扎實的語文知識、無法在寫作中利用自己的生活經驗等。這些問題都是造成學生寫作能力和水平低下的重要誘因。

對此，在小學語文寫作教學中，教師應該對寫作教學給予重視，并對學生進行積極的引導，使其能夠在拓寬眼界、開拓思維的同時，打破課堂和一紙文字的限制，教師要引導學生走進生活，提供給學生更廣闊的空間和有利的條件等，讓學生全面講解寫作的審題、構思、開頭、中間和結尾，在學生分析講解過后，再對學生寫出來的作文給予批改和點評。這樣方能讓學生從思維的引發、思想的表達中，實現思維、表達和寫作能力的綜合提升。

一、小學語文寫作教學的現存問題

（一）讀寫分離，分開訓練

小學語文的閱讀教學和寫作教學應該是緊密結合、密不可分的，教師應該對閱讀和寫作教學給予同樣的重視。但是在傳統的小學語文教學中，教師雖然花費了大量的時間整體組織訓練學生寫作，但是卻忽視了寫作中閱讀的重要性，缺乏對閱讀和寫作的結合訓練，導致小學語文閱讀教學和寫作教學整體質量無法提升，無法增強學生的語文學習能力。

教師在展開語文寫作教學時應該利用豐富的閱讀，不斷開拓學生的寫作思路，使學生不僅能夠在幾種寫作方法中應用同一種寫作思路，還能通過開拓寫作思路積極活躍自身的寫作想法，使學生通過觀察生活和積累相關素材，感受寫作的獨特魅力，以此不斷獲得更多的寫作方式和思路。另外，大量的閱讀還能給學生提供更多的知識儲備，使其能夠在閱讀中獲取豐富的寫作素材。

然而在傳統的小學語文寫作教學中，多數教師都是為了應付考試而展開寫作教學，這種情況不僅導致閱讀教學和寫作教學分離，使閱讀只是成了對閱讀的訓練，寫作也只是為了寫作而寫作，很大程度上影響到兩者的教學質量。不止如此，在當前還有部分小學語文教師在開展寫作教學時，抱有錯誤的思想觀念，認為在語文課堂上展開寫作教學純粹就是浪費時間，因此只會讓學生在課后進行寫作訓練。

（二）忽視生活素材的積累

就寫作來說，對準確信息的傳遞就是多數教師的命題意圖，在這樣的意圖中，學生表達的、寫的都只是自己。一種是對信息的傳遞，另一種則是對自我的表達，之所以會出現這兩種不同功能，主要取決于教師能否以學生角度為立場，能否豐盈學生的內心，能否對學生給予信任，能否在指導學生技法的同時給其想要表達的需要給予相應的幫助。小學生進行閱讀時，需要通過積累更多的素材來實現對自己文章的充實。對小學生而言，只有見聞和經歷更多新鮮的事物，才能寫作更加有趣的文章，也才能在寫作興趣的驅使下，強化所寫文章的整體質量。但是實際生活中，許多小學生因為年齡等因素，并沒有豐富的生活經驗，也無法掌握相應的書面表達方式，因此在寫作時，既無法對更多的內容進行描寫，也無法運用正確的表達方式進行書面表達，而這些就是導致小學生寫作質量低、寫作能力差的原因。

（三）教學方式僵化，訓練手段單一

許多小學語文教師受傳統教學方式影響，在寫作教學中通常都會將一些所謂的寫作模板提供給學生，讓學生進行相應的模仿寫作，如一些文章的開頭和結尾。這樣的模仿寫作直接導致小學語文寫作教學成了一種機械化的快餐式教學，這種教學不僅讓小學生的文章千篇一律、毫無新意，更是無法培養學生相應的語文素養，以致目前在小學語文寫作教學中普遍出現了學生能力不高、語文素養低下的現象。另外調查研究顯示，在面對文章寫作較好的學生時，教師通常都是利用物質和榮譽獎勵的方式，對學生進行相應的激勵，使學生能夠進行獨立的寫作。這種獎勵方式在一定程度上確實能達到激勵學生的效果，但是時間長了學生往往會失去新鮮感，進而也就無法在這種缺乏新意的獎勵方式下積極寫作文章。在這種情況下，教師應當創新自己的鼓勵方式，在對學生的個性發展和創新寫作給予鼓勵的同時，摒棄已有的寫作模板和框架，要發揮學生的主觀能動性，啟發學生的思維，如此方能在學生思維的開拓中，為提升學生的寫作質量和效率做好準備。

二、小學語文寫作教學的對策

（一）以讀促寫，重視讀寫結合

事實證明，閱讀和寫作之間的聯系是密不可分的。閱讀訓練不僅能夠讓學生在閱讀不同的文章時感受不同作家的不同經歷，還能夠在閱讀名家寫作時，通過對其寫作風格、寫作詞匯和文章整體結構的學習，發展自身相應的邏輯思維能力。因而在這樣的情況下，小學語文教師應該在語文教學中利用讀寫結合的方式促進學生寫作的訓練，并在這樣的方式中激發學生的寫作興趣，豐富其語文知識，拓展其思維能力，強化學生對語文魅力有更深入的體會，能夠在提高語文寫作效率的前提下，培養學生的語文素養，從而讓學生在可持續發展的同時，高效獲得相關的語文知識和寫作學習技巧。