淺談大數據在高職教育領域的應用

虎晶

摘 要：近幾年來在信息技術以及互聯網技術不斷發展的背景下，大數據越來越受到社會以及人們的廣泛關注。高職教育應建立在社會發展要求的基礎上，注重大數據的合理有效應用。基于此，本文將針對大數據在高職教育領域中的應用進行分析研究，包括以下幾方面：大數據在專業建設中的應用，大數據在教學過程中的應用，大數據在教師方面的應用，大數據在學生考核中的應用，大數據在校園管理中的應用，大數據在教育研究中的應用，應用大數據構建終身學習體系。

關鍵詞：大數據;高職教育領域;應用

中圖分類號：G64? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）25-0003-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.25.001

所謂的大數據就是指建立在新處理模式的基礎上具備更加強大的決策力、流程優化能力、洞察力的海量的信息資源。針對高職教育領域而言，與教育活動存在一定程度聯系的數據資源都可以稱之為教育大數據。由此能夠看出，大數據在高職教育領域中具有十分重要的作用。大數據在高職教育領域中的應用符合技術進步的發展趨勢，因此應注重對大數據在高職教育領域中的應用進行分析探究。

一、大數據在專業建設中的應用，有效提高教育質量

高職教育領域的專業建設對高職院校的發展具有十分重要的現實意義，只有建立在區域經濟發展情況的基礎上，針對高職院校專業設置進行調整，進而取消或者是變更不能適應社會發展的專業，開設適應社會發展的新專業，這樣才能使人才培養質量得以保證，促使教育質量有效提高，使高職院校立足于當今社會，更好地服務于社會。

針對高職院校專業建設而言，其具有涉及面廣泛的特點，在高職院校管理層面上進行分析能夠看出，在高職院校專業建設中包括學科專業分布、專業招生人數;在高職教師角度針對專業建設進行分析能夠看出，其中包括專業教學任務、專業科學研究等教學信息資源。而在學生這角度上看包括專業必修課、專業選修課、專業必修學分、作業、專業實踐以及學習成績等方面。而在專業建設過程中會產生各種各樣各個方面的數據信息，在此基礎上應用大數據能夠更好更加有效地對這些數據信息進行分析以及獲取，能夠更加高效地獲得師資力量方面以及課程建設方面的數據信息，與此同時還能夠針對人才培養的實際效果進行預測。

二、大數據在教學過程中的應用，提高實際教學效果

在高職教育領域應用大數據主要還體現在教學這一方面。在當今時代背景下，高職教育領域在教學過程中應用大數據主要體現在在線教育上，包括慕課教學、微課教學、翻轉課堂教學等。不僅如此，由于慕課教學、微課教學以及翻轉課堂教學在高職教學過程中獲得廣泛運用，并取得了良好的教學效果，故而使得以往傳統的高職教學模式產生較大程度上的轉變。

首先在課堂教學過程中，大數據的應用使得學生以及教師之間的角色定位產生轉變，學生從以往被動學習的角色，轉變為主動接受知識的角色，而教師轉變為課堂教學的引導者、組織者、參與者等。在此基礎上使得學生的學習積極性更好、更加充分地發揮出來。

其次，在實際教學過程中，教師還可以利用大數據進行學習資料的設計，需要教師充分分析及觀察每一名學生的實際學習情況，進而針對學生知識欠缺方面設計有針對性的學習任務，從而大程度提高學生的學習效果，使得實際教學效果獲得有效提升。

三、大數據在教師方面中的應用，促使教師更好地發展

當今時代已屬于大數據時代，對教師提出了越來越高的要求，特別是對高職教育領域的教師要求更高。因為高職教育領域學生畢業之后直接進入社會工作中，因此對學生的工作能力以及專業技術、職業素養等方面有更高的要求。這種情況則促使社會對教師也提出了更高的要求。不僅如此，在大數據時代背景下，教師不僅應具備良好的教學能力以及教學水平，還要學會運用大數據針對教學進行分析。這樣能使教師的教育更加具有個性化特點、科學化特點。

首先，教師應注重增強自身的大數據意識，轉變以往傳統的教學觀念，更新教學思維方式，積極融入新課程標準改革這一領域當中，主動針對新事物進行了解學習，同時充分利用各種條件以及途徑強化自身專業知識以及專業素質，進而使得教師能夠滿足大數據時代的實際要求。

其次，在大數據時代背景下，學生獲得知識的途徑越來越多，知識面也越來越寬廣，在此基礎上教師應學會運用大數據進行備課，進行教學設計，以此滿足學生對知識的實際需求，促使學生能夠獲得更好地發展。

最后，大數據能夠為教師提供更加清晰及詳細的學生信息，有利于教師針對學生開展個性化教育，進而促使學生獲得個性化發展。

四、大數據在學生考核中的應用，保證考核真實可靠

針對高職教育領域而言，學生考核十分重要，對學生進行考核實際上也是對教學進行評價。在以往傳統的高職教育教學過程中，通常情況下教師只是通過期中考試或者是期末考試對學生進行考核。這使得考核范圍僅限于學生的學習成績，教師根本不能充分了解學生在學習過程中產生的認知偏差，這樣長此以往學生會越來越偏離軌道。此時教師如果不能及時給予學生正確的指引，那么就會導致學生之間的分層越來越明顯。

而大數據在學生考核中的有效運用，能夠做到不再只是以期中考試以及期末考試的形式對學生進行考核，而是能夠對學生的整個學習過程進行實時監控分析，能夠及時發現學生在學習過程中產生的偏差。在此基礎上，教師及時給予學生反饋或是評價，能夠糾正學生的學習偏差，從而保證學生的良好學習效果。不僅如此，以往的考核方式重點考查學生對教材知識的掌握程度，這就忽視了對學生的情感目標以及培養目標的考核。而在考核過程中運用大數據則能夠使考核更加全面，能夠促使考核結果更加具備真實性以及可靠性。