高校“證券投資學”課程教學改革研究

周蓉

摘 要：文章簡述高校“證券投資學”課程價值及特點，指出高校“證券投資學”課程教學存在的教材專業(yè)度和匹配度不高、學生的基礎較差、實踐操作與理論教學脫節(jié)等問題，并從教材、課程設置、教學內容和教學方法四個方面探討高校“證券投資學”課程教學改革策略，旨在推動高校“證券投資學”課程教學改革進程，提高教學質量。

關鍵詞：高校;證券投資學;金融專業(yè);教學改革;人才培養(yǎng)

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）25-0018-02

“證券投資學”是一門理論性、實踐性、技術性和操作性較強的專業(yè)課程，承擔著培養(yǎng)高素質金融專業(yè)人才的重任。隨著金融行業(yè)的快速發(fā)展，社會對金融行業(yè)的從業(yè)者提出了更高的要求，這在一定程度上增加高校人才培養(yǎng)難度。要圓滿完成金融專業(yè)人才培養(yǎng)計劃，高校“證券投資學”課程就必須進行一定的改革，從傳統(tǒng)的理論教學向實踐操作教學傾斜，切實提高金融專業(yè)學生的實操能力。下面從幾個方面對高校“證券投資學”課程教學改革進行研究。

一、高校“證券投資學”課程價值及特點

1.“證券投資學”課程的價值

“證券投資學”是高校金融專業(yè)的一門專業(yè)課程，旨在通過這門專業(yè)課程的教學，讓學生初步掌握關于證券的基本知識，并能夠利用證券投資課程知識獨立進行證券投資分析。“證券投資學”課程的學習還能讓學生鞏固證券實務理論知識，全面了解股票操作系統(tǒng)背后的原理，最大限度拓展學生的知識面，增強學生的風險意識和責任意識，培養(yǎng)金融專業(yè)學生證券行情分析及操作能力。

2.“證券投資學”課程特點

（1）教學內容采取模塊化編排結構。“證券投資學”課程在教學內容編排上分為課前預習、課中教學和課后反思三個部分，并在每一部分提出詳細的教學要求。比如課前教師發(fā)布章節(jié)內容，讓學生自主預習，并在課中開始教學前的幾分鐘通過測試檢測學生的預習效果;課中教學則要求采用案例教學、項目教學、小組活動等教學方法，最大限度營造課堂互動氛圍;課后反思要求利用思維導圖等引導學生對所學知識進行總結。在整個“證券投資學”課程編排方面，每項教學內容都是一個既單獨存在、又相互關聯(lián)的模塊，在注重單個證券系統(tǒng)關鍵技術教學的同時，還注重各證券系統(tǒng)的共性。

（2）教學方法注重實驗實訓操作。教學“證券投資學”課程時，教師應針對每個不同的知識點采取相應的教學方法，包含案例教學法、演示教學法、啟發(fā)教學法、實驗教學法等多種教學方法，以激發(fā)學生的學習興趣。其中，實驗實訓教學被提到了重要地位。各院校應根據(jù)現(xiàn)代金融行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀來建設相應的實驗實訓操作平臺，為學生創(chuàng)造良好的實踐機會，提高學生實操能力，為學生今后的校外現(xiàn)場實習奠定堅實的基礎。

（3）考核評價偏向過程與測試相結合。檢驗“證券投資學”課程教學情況時，考核評價偏向傳統(tǒng)試題化，但與期末考試成績占學生絕大部分評分比例不同，該課程考核標準還比較注重過程考核。這種包含學生平時課堂出勤率、課堂活動參與度、課后作業(yè)完成質量、實驗實訓操作情況及期末考試成績的全方位評價體系，更科學合理。

二、高校“證券投資學”課程教學存在的問題

調查發(fā)現(xiàn)，高校“證券投資學”教學存在一些問題。從教材方面來看，存在教材專業(yè)度和匹配度不高的問題;從學生方面來看，存在學生學習基礎較弱、學習能力較差的問題;從教學方面來看，存在實操與理論教學脫節(jié)的問題。

1.教材專業(yè)度和匹配度不高

現(xiàn)階段，高校“證券投資學”課程教材相對匱乏，大部分院校采用的教材仍然是翻譯版的國外教材。雖然國外的“證券投資學”理論相對前沿，但畢竟與我國的文化存在一定的差異，所以在具體教學過程中存在很多不適性。這種生搬硬套的教材難以滿足我國高校“證券投資學”課程教學要求。教材的專業(yè)度和匹配度不高，一定程度上制約高校“證券投資學”課程教學質量的提高。

2.學生的基礎較差

“證券投資學”是高校金融專業(yè)的重要課程，教師在教學過程中面臨著部分學生基礎較弱的困境。這些學生知識基礎較差，學習能力不強，阻礙了教師順利開展教學活動。即便教師采取一些教學方法期待提高教學質量，但就教學效果而言并不理想。

3.實踐操作與理論教學脫節(jié)

調查發(fā)現(xiàn)，“證券投資學”課程教學存在較明顯的實踐操作與理論教學脫節(jié)現(xiàn)象。一方面，是因為師資力量薄弱。大部分教師長期從事理論教學，很少有實踐工作經(jīng)驗，不能有效地將實踐操作與理論教學相結合。另一方面，是因為教學硬件設施缺乏。雖能意識到實踐操作能力對學生的重要性，但因為資金不足，部分高校并未建設專門的金融證券實驗實訓室。這兩個方面的因素，直接導致學生接受了較多的理論知識，沒有多少機會參與實踐操作。

三、高校“證券投資學”課程教學改革策略

“證券投資學”是高校金融專業(yè)的核心課程，對現(xiàn)代金融專業(yè)人才的培養(yǎng)有著重要意義。高校教師要依托現(xiàn)代金融理論，從各個方面開展“證券投資學”課程教學改革，進一步提高教學效率和教學質量。

1.從教材方面開展教學改革

面對現(xiàn)階段“證券投資學”課程教學困境，高校要打破生搬硬套國外教材的局面，從證券投資理論實踐出發(fā)，正視我國證券投資獨有的理論知識，結合國內外證券理論的不同，對教材內容進行相應的調整。要加大現(xiàn)有教材中實踐內容的比例，不僅要選擇一些成功交易案例用于展示教學，還要選擇一些失敗交易案例用于反思，讓學生從正反兩個方面充分了解證券投資知識。高校只有對教材進行深度調整，才能讓教師依據(jù)科學合理的教材更好地開展教學活動。

2.從課程設置方面開展教學改革

隨著我國證券市場規(guī)模迅速擴大，很多高校將“證券投資學”作為一個專業(yè)單獨設立，但在課程設置上不夠系統(tǒng)與細致。想基于現(xiàn)代金融理論開展“證券投資學”教學改革，高校可以考慮將現(xiàn)代投資學專業(yè)課程分為“證券投資學”“證券投資基金”“金融市場學”“投資銀行學”等，并開展公司理財、證券法律法規(guī)等專業(yè)技能課程教學，甚至鼓勵一些非金融專業(yè)的學生學習“證券投資學”選修課程。